Фехнер - сенсорная психофизика: идея однозначного соответствия между стимулом и психическим переживанием: S – П (переживание). Предъявлял не объекты, а физические энергии (звуки, цвета): ощущение уже не нужно специально выделять. Аналитическая интроспекция: специальное усилие по разложению целостного обрза на отдельные признаки. Активность субъекта не учитывается – вся уходит на выявление первичных признаков.
Процесс восприятия: наложения деталей. Опознание совершается по отдельным признакам (удобно для моделирования восприятия с помощью машин).
2) Гештальттеория
Критика структурализма:
- отвержение механизма ассоциаций как главного
- отвержение прошлого опыта
Предмет полностью определяет образ. Выделение особенностей объекта, которые влияют на выделение целостной фигуры (близость стимулов, сходство, стремление к замкнутому контуру, хорошее продолжение). Стремление к равновесной фигуре (прегнантность). Круг – наиболее равновесная.
Келер: принцип изоморфизма – в стимуле и в психике существуют идентичные структуры. Образ просто отражает объект, а не строится. Восприятие не рассматривается как процесс.
3) Перцептивная психофизика
Стимул полностью определяет образ – в нем есть все. Но необходима активность субъекта для дифференциации стимула.
2. Субъектно-ориентированные теории
1) Теория б/с умозаключений Гельмгольца
2) Теория перцептивных гипотез Грегори
3) Теория восприятия как процесса категоризации Брунера
Субъект сам строит свой перцептивный образ. Восприятие – процесс решения задачи.
1) Гельмгольц: при необычной стимуляции – умозаключение о природе стимула. Отбираем то, что полезно. Этот процесс – мгновенный х-р и б/с:
- нет опоры на сознательные знания
- непреодолимость
- следует из прошлого опыта (по аналогии)
- влияние привычки, тренировки
2) Грегори: при встрече со стимулом восприятие выдвигает ряд возможных интерпретаций образа – объект-гипотезы. Гипотезы должны быть правдоподобны. Они ограничены прошлым опытом. Несовместимость гипотез вызывает аффективную реакцию.
3) Брунер: существуют перцептивные категории – набор правил объединения объектов: обобщенные представления об объекте, хранящиеся в прошлом опыте. Восприятие – решение задачи классификации, отнесения к категории (операция умозаключения). Активность субъекта! Категории различаются по их готовности (минимизация неожиданностей, максимизация успеха). Категоризация зависит от мотивации. Мера истинности восприятия: соответствие готовности категории и вероятности реальных событий.
Процесс восприятия:
1. Предъявление объекта на очень короткое время – первичная категоризация. У суб уже есть перцептивная готовность на восприятие того или иного объекта – категория. Готовность категории к обнаружению, к перенесению из прошлого опыта в настоящий.
2. Поиск признаков. Если они подтверждают категорию,то
3. Подтверждающая проверка
4. Принятие окончательного решения. Закрытость к дополнительным признакам.
Возможен перцептивный конфликт (иллюзии).
Перцептивная адаптация – псевдоскоп. Мир утрачивает предметность до начала действий субъекта.
3. Ориентация на взаимодействие: познание как понимание реальности
1) источник построения образ – контакт с объектом
2) не придается занчения прошлому опыту – только настоящее время
3) восприятие и мышление становятся самостоятельными процессами
Экологическая теория Гибсона:
Мир – это экологическая ниша, среда обитания субъекта (субъект и мир не разделены). Акт восприятия не двухфазный (получение сетчаточного образа и переработка инфо) – не надо ничего интерпретировать! Восприятие не есть мышление. Надо уметь извлекать инофрмацию в непосредственном контакте с миром. В мире есть все необходимое для восприятия. Мы воспринимает не сетчаткой, а всем телом – принцип встроенности. Восприятие – психосоматический акт живого наблюдателя. Извлечение инфо – активный и непрерывный процесс. Информация неспецифична относительно рецепторов (ср. Мюллер).
Отличие перцептивной системы от органов чувств:
- активность
- способнсоть к обучению и совершенствованию
- специфика определяется не рецепторами, а качествами окружающих предметов
Реальное пространство – это земная поверхность. Она определяется тем, из какого вещества состоит, у нее есть границы, очертания, рельеф. Это всегда совокупность поверхностей – компановка. Они встроены др в др.
Главная единица времени – событие. Всякое событие обязательно встроено в другое. Восприятие не требует памяти – инфо всегда есть в наличии: постоянная встроенность наших переживаний в реальный временной процесс.
Мир объят светом. Источник восприятия – световой поток, который освещает поверхность (объемлющий световой строй). Мы видим не свет, а освещенную структурированную поверхность – текстуру. Градиент – закономерное изменение текстуры.
3. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения. Примеры эксп-тов.
Константность (вопрос 7) + перцептивное научение Гельмгольц, Хелд (вопрос 8) + теория перцептивного научения Гибсона.
Гибсон: 2 теории перцептивного научения:
1) восприятие как процесс добавления: соответствие между восприятием и стимуляцией постепенно уменьшается
2) как процесс различение: усиление соответствия между восприятием и стимуляцией
Эксперимент с различением спиралей по нескольким основаниям: док-во наличия перцептивного научения. С научением возрастает способность к различению. Эсп-т на понижение порога кожной чувств-ти.
Основные формы презентации мира: действие, образ, знак.
Ребенок имеет дело в основном с перцептивными образами. Затем отрыв перцептивного образа от конкретного объекта – неперцептивные образы (более абстрактные). Механизм перехода – действие.
Конкретное – абстрактное
Глобальное - дифференцированное
Внешнее – сущностное
Аффект делит гомогенный мир (поток сенсорного х-ра) ребенка – переход в мир предметности через манипуляции с предметами (доречевая форма социализации). Зависмость образов от действий.
Брунер: опыт с колечком. При изменении положения тела вся моторная конструкция нарушается – выражение познавательного эгоцентризма р-ка. Залог восприятия мира для ребенка – собственная стабильность (для взрослого – неподвижность объектов).
Диффузность и глобальность восприятия в детском возрасте (трудно вычленить замаскированную фигуру на рисунке)
Поддъяков: лабиринт, необходимо прогнать шарик. Исследование форм мышления:
- наглядно-действенное
- наглядно-образное
- символическое
1) у взрослого сохраняются все три способа решения задач
2) сущ тип задач, где лучше пользоваться наглядно-действенным
3) у маленьких детей – внутренний план сознания
Идеи Поддъякова:
1. Генетическая смена 3-х форм мышления в онтогенезе
2. Ранняя стадия – наглядно-действенная
3. В процессе взаимодействия с предметов разделение свойств на константные и ситуативные, выделение константных и их отрыв от конкретной ситуации – предпосылки для наглядно-образного (абстрагирование путем действия).
Запорожец: восприятие для р-ка есть практическое действие. Невозможность выделить первичность действия и образа.
1) Первые месяцы: развитие сенсорных ф-й, нет перцептивных образов
2) 3-4 мес: простейшие практические действия, сенсорные ф-ии включаются в их обслуживание – ориентировочно-исследовательские действия. Р-к выдлеяет св-ва предмета, которые непосредственно к нему обращены, остальные – глобально, нерасчлененно.
3) 2 год: овладение орудиями. Образ приобретает структурную организацию. Возможность перцептивного предвосхищения
4) 3-7 лет: продуктивная деятельность
Роль сенсорного обучения:
1. Формирование новых перцептивных действий – практические пробы (сенсорные эталоны)
2. Ориентировочно-исследовательские действия, предвосхищающие практические
3. Свертывание перцептивного действие: ориентировочно-исслед д-е превращается в идеальное
Ланге: всякий акт восприятия содержит моторный компонент. 3 типа моторных компонентов:
- адаптационные (конвергенция, аккотодация)
- аутокинетические (непроизвольные)
- предметные (всматривание, вслушивание)
Ярбус: движение глаз при восприятии сложных объектов (выделение меток) – воздействие мышления на организацию перцептивного действия.
Теплов: слуховая модальность – вокализация является моторным компонентом.
Сочетание движений руки и глаза – генетическая линия развития: обособление перцептивного действия от практического.
7. Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории.
Константность – свойство восприятия: постоянство свойств образа независимо от изменения условий восприятия:
- удаленность объекта
- освещение
- движение объекта
- движение наблюдателя
Гельмгольц: к-ть есть результат интеллектуализации процесса восприятия (б/с умозаключения).
Гештальт: к-ть есть собственное св-во восприятия.
Пиаже: к-ть – предпосылка обратимости при переходе от восприятия к интеллекту.
Эксперименты:
1. 6-8 недельные младенцы: поворот головы в сторону куба (30 см на расстоянии 1 м) + поощрение. Если отодвигаем куб на 3 м – тоже поворот головы. Если берем куб 90 см и помещаем на расстояние 3 м – реже поворот в его сторону (видимо, он воспринимается как другой куб, хотя зрительный угол такой же, как при расположении куба 30 см на расстоянии 1 м). Это доказывает наличие константности размера. Но вопрос врожденности: в первые недели жизни р-к видит приближающихся и удаляющихся людей.
2. Выращивание крысят в темноте. Предъявление 2-х светящихся кругов, формирование навыка бежать к большему кругу (подкрепление). Важно: при пробеге по коридору крыса не видит кругов (только при приближении к ним). Таким образом не приобретался опыт приближения и удаления к одному и тому же предмету. Контроль: отодвигаем больший круг дальше так, чтобы его зрительный угол был меньше, чем у маленького круга. Результат: крысы бежат к маленькому кругу, который теперь кажется больше – ориентация на зрительный угол. Вывод: для появления константности размера необходим зрительный опыт – соотнесение собственных перемещений с постоянством предметов, их удаление и приближение. Так животное обучается при оценке зрительного угла учитывать расстояние.
3. Восприятие глубины: выращивание крыс в темноте. Прыжок с платформы – точное восприятие удаленности.
4. Клевание зерен с призмами на глазах: зерна кажутся ближе – цыплята клюют мимо.
5. Зрительный обрыв: учащение сердцебиения у р-ка. Черепахи и утки – не боятся. Вывод: врожденность восприятия глубины.
6. Восприятие формы: предпочтение круглых трехмерных предметов двухмерным у птенцов.
7. Моторное уподобление руки при схватывании предметов у детей. Значение визуализации в становлении восприятия размера и формы.
8. Зенден: восс тановление зрения у слепорожденных. 1 этап: нет нормальной организации зрительного мира, но предметная офрмленность (целостные фигуры), фиксация взгляда на объекте, слежение за ним. Страдает оценка расстояния. Точная оценка глубины – результат научения.
Виды константности:
1. константность величины: для знакомых объектов – независимость оценки размера от сетчаточного размера (видимый приравнивается к реальному). Для незнакомых – видимый стремится к сетчаточному – аконстантность. Оценка на основе сетчаточного размера и удаленности.
Холуэй и Боринг 1941: Г-коридор, на экране на расстоянии 3 м сравниваемый стимул – световое пятно. Его размеры испытуемый может менять. Во втором рукаве коридора – на экране аналогичное световое пятно (стандартный стимул), может передвигаться (от 3 до 36 м). Его размеры меняются вместе с расстоянием так, что он всегда имеет один и тот же угловой размер. Испытуемый должен на первом экране подобрать стимул, соответствующий стандартному. Опыт проводится в условиях редукции признаков удаленности.
- при бинокулярном зрении – феномен сверхконстантности (некоторая переоценка удаленности) S1> So
- при монокулярном – некоторое снижение константности S1<So
- при введении искусственного зрачка – резкое снижение константности
- при затемнении коридора – приближение к угловой величине стандарта (аконстантность)
Вывод: можно оценивать размер неизвестного предмета только при условии оценки его удаленности.
Коэффициент конст-ти: мера компенсаторного изменения сетчаточного размера в зависимости от удаленности.
КК=величина осуществленной компенсации/величина требуемой
КК=1 полная константность; КК=0 аконстантность
Законы перцептивного взаимодействия (S – видимая величина, D – видимая удаленность, @ - угол зрения):
1) Закон Эммерта S=kD
2) Закон угла зрения S=k@ если D const. При редукции признаков – тенденция к равноудаленности
3) D=k@-1 если S const.
2. константность формы – псевдоскоп (человеческое лицо константно)
6. Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины. Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения.
Восприятие пространства – функция от 2-х составляющих:
1) сетчаточный образ
2) признаки удаленности
- движения глаз
- изобразительные
- признаки параллакса (уклонение)
1. Монокулярное наблюдение (только сетчатка, мир неподвижен)
1) аккомодация – изменение кривизны хрусталика
2) изобразительные, зрительные признаки:
- линейная перспектива: близки объекты увеличиваются по размеру
- воздушная перспектива: изменение цветности
- градиент: изменение плотности текстуры
- равпределение света и тени: рельеф, глубина объекта
- прекрытия
Также двигательный параллакс и сетчаточный размер (для знакомых объектов). В случае противоречия побеждают более сильные признаки.
2. Бинокулярное наблюдение (мир неподвижен)
1) конвергенция (сведение зрительных осей на определенной фиксирующей точке): зная угол сведения можно определить расстояние
2) бинокулярный параллакс:
2 типа точек сетчатки:
- корреспондирующие: равно отстоят от центра обеих сетчаток
- диспаратные
Теоретический гороптер: геметрическое место точек пространства, которые проецируются на корреспондирующие точки сетчаток при данном угле.
Диспаратность: разность углов попадания точки на сетчатки глаз – мера диспаратности.
Диспаратность есть мера параллакса – объемность изображения. Стереограммы Юлеша: смещение квадратика – глубина.
Эмпирический гороптер: сетчатки фиксируют не точку, а фронтальную плоскость. Зона Панума: точки попадают на диспаратные точки сетчатки. В гороптере нет пространственного впечатления: оно есть рядом с гороптером в зоне Панума.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
