В рамках реабилитационного центра организуются оздоровительные лагеря для детей-инвалидов, в которых осуществляется в основном медицинская реабилитация детей с отклонениями в развитии.
В нашем городе существует ряд учреждений и организаций, оказывающих реальную помощь детям-инвалидам. В их числе ГУ Вологодской области «Территориальный центр социальной помощи семье и детям».
Структуру ГУ ВО «ТЦСПСиД» составляет:
1. Отделение приема граждан
2. Отделение срочного социального обслуживания.
3. Отделение психолого-педагогической помощи.
4. Отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями. (ОРНОФУВ)
5. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних.
6. Организационно - методическое отделение.
В данном Центре работу с детьми-инвалидами преимущественно ведет ОРНОФУВ. В составе отделения работают социальные педагоги, специалисты по социальной работе, психологи, логопед, врач - психиатр которые проводят реабилитационную работу с семьями, обращающимися в центр за помощью и имеющие на своем попечении детей-инвалидов.
В рамках отделения детям, имеющим отклонения в физическом или умственном развитии, оказывается квалифицированная медико-социальная, психолого-социальная и социально-педагогическая помощь, а так же семьям, имеющим в составе лиц с ограниченными возможностями по обеспечению их максимально полной и своевременной адаптацией к жизни в обществе, семье, к обучению и труду.
Семья, как известно, наиболее мягкий тип социального окружения ребенка. Однако по отношению к ребенку-инвалиду члены семьи иногда проявляют жестокость, необходимую для выполнения ими своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребенка с нарушениями в развитии вкупе с другими факторами может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности. Поэтому те задания по оказанию помощи детям, которые их родители получают от специалистов, не должны препятствовать нормальной жизнедеятельности семьи.
Структура и функции каждой семьи видоизменяются с течением времени, воздействуя на способы семейных отношений. Жизненный цикл семьи обычно состоит из семи стадий развития, в каждой из которых стиль ее жизнедеятельности относительно устойчив и каждый член семьи выполняет определенные задачи сообразно своему возрасту: брак, рождение детей, их школьный возраст, подростковый возраст, «выпуск птенцов из гнезда», постродительский период, старение. Семьи детей-инвалидов должны быть готовы к тому, что их стадии развития могут быть не свойственны обычным семьям. Дети с ограниченными возможностями медленнее достигают определенных этапов жизненного цикла Конечно, не ко всем семьям возможно применить теоретическую модель, содержащую периоды развития, поскольку одни и те же события, вызывающие стрессы и трудности, могут периодически возникать на протяжении всей жизни ребенка. Поэтому наличие и качество социальной поддержки специалистов ГУ ВО ТЦСПСиД может усилить или смягчить воздействие затруднительной ситуации.
Основной проблемой обращения таких семей в Центр является родительская некомпетентность в развитии ребенка-инвалида.
Программы отделения включает в себя следующие мероприятия:
1. медицинские (оздоровление и профилактика)
- обеспечение детей-инвалидов лекарственными препаратами;
- массаж (нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие, мышечная слабость, быстрая утомляемость мышц);
- компьютерная диагностика параметров зрительного анализатора («острота зрения», «контрастная чувствительность», «цветовое зрение», «астигматизм», «поле зрения»)
2. социальные (образовательные, развивающие, психологические)
- социальный патронаж семей;
- осуществление психолого-педагогической, оздоровительной помощи семьям с детьми;
- пропаганда здорового образа жизни;
- консультативная помощь.
Отделением используются такие виды помощи, как консультативная, индивидуальная, патронажная, групповая. ОРНОФУВ оперирует различными программами по развитию детей с ограниченными возможностями. В Центре представлен целый спектр групповых занятий, направленных на развитие общей и точной моторики, языка и речи ребенка, его умственных способностей, навыков обслуживания и общения. (Список групп представлен в приложении)
В процессе реабилитации детей-инвалидов необходимо и остальным членам семьи разобраться в тонкостях детского развития, учиться общению друг с другом и с малышом, чтобы не усугубить первичные дефекты развития неблагоприятными воздействиями извне. Поэтому в программу реабилитации будут входить организация благоприятного окружения ребенка (включая обстановку, специальное оборудование, способы взаимодействия, стиль общения в семье), приобретение новых знаний и навыков родителями ребенка и его ближайшим окружением.
После начала выполнения программы осуществляется мониторинг, т.е. регулярное отслеживание хода событий в виде регулярного обмена информацией между специалистом-куратором и родителями ребенка. При необходимости куратор содействует родителям, помогает преодолевать трудности, ведя переговоры с нужными специалистами, представителями учреждений, разъясняя, отстаивая права ребенка и семьи. Куратор ведет социальный патронаж, в рамках которого может посещать семью, чтобы лучше разобраться в трудностях, возникающих при выполнении программы. Таким образом, программа реабилитации есть цикличный процесс.
Программа реабилитации предусматривает, во-первых, наличие междисциплинарной команды специалистов, а не хождение семьи, имеющей ребенка-инвалида, по многим кабинетам или учреждениям, а во-вторых, участие родителей в процессе реабилитации, которое представляет собой наиболее сложную проблему.
Установлено, что детям удается достичь гораздо лучших результатов, когда в реабилитационном процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе решают поставленные задачи.
Отделении срочного социального обслуживания также ведет работу с семьями, имеющими детей-инвалидов.
На основании Закона Вологодской области от 01.03.2005 г. №1236 «О государственной социальной помощи в Вологодской области»: «К гражданам, имеющим право на адресную социальную помощь за счет средств областного бюджета относятся: 1. Граждане, имеющие детей-инвалидов;….», формами оказания адресной социальной помощи являются: «предоставление различных видов натуральной помощи, социальных услуг и льгот через систему органов социальной защиты населения».
Отделение оказывает:
- материальную помощь (в денежном эквиваленте);
- натуральную помощь (продуктами питания, одеждой, обувью, а также канцелярские наборы для первоклашек);
- юридическую помощь;
- оказание социально-бытовых услуг (парикмахерские, бани, ремонтные мастерские, земельные участки, трудоустройство);
- частичная оплата путевок в оздоровительные лагеря (в летний период);
- организация групп социальной адаптации из числа часто болеющих детей и детей-инвалидов в период школьных каникул
1) оздоровительные лагеря учащихся с дневным пребыванием для учащихся школ в возрасте от 7 до 13 лет в целях укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения, реализации образовательных программ, обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов детей в различных видах деятельности (Положение об оздоровительном лагере учащихся с дневным пребыванием» от 24.09.2001 №66/2-ОД);
2) оздоровительные лагеря дневного пребывания «Подросток» для детей в возрасте с 14 до 16 лет в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха, трудовой реабилитации, реализации программ, обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов подростков в различных видах деятельности (Положение об оздоровительном лагере дневного пребывания «Подросток» от 24.09.2001 г. №66/1-ОД).
В рамках данных лагерей при Центре детям-инвалидам предоставляется возможность более широкого общения детей-инвалидов со здоровым окружением, что оказывает положительное влияние на уровень социализации детей-инвалидов и делает их адаптацию в обществе менее проблемной.
Следует отметить, что все услуги, предоставляемые таким семьям, центр оказывает бесплатно.
В г. Вологда осуществляют деятельность 2 общественные организации, объединяющие инвалидов (больных). Это общественная организация, объединяющая детей с таким заболеванием как Даун-синдром и Сахарный диабет; и вторая - это Вологодская городская общественная организация по защите прав детей-инвалидов с детства «Преодоление». Это единственная городская организация детей-инвалидов. Основанное на членстве общественное объединение, созданное на основе совместной деятельности для защиты общих интересов и достижения уставных целей, объединившихся граждан. Практически все члены общественной организации являются активными участниками культурно-массовых мероприятий, проводимых в г. Вологде. Участие детей-инвалидов в различных соревнованиях («Папа, мама, я - спортивная семья»), конкурсах («Пластилиновая ворона», «Мисс очарование» и др.) посещение концертов эстрадных певцов, походы в театры, экскурсионные поездки по Вологодской области (на родину Деда Мороза), встречи за чаем с настоятелем Храма Покрова на торгу о. Алексием - это лишь малая часть полного перечня мероприятий по интеграции детей-инвалидов в общество, проводимых и организованных благодаря огромным совместным усилиям инициативных родителей.
Результаты работы, осуществляемой родителями детей-инвалидов, направленной на адаптацию их детей к окружающему миру, очевидны еще с начальных этапов:
1. совместные встречи родителей и детей-инвалидов способствуют развитию коммуникативных навыков в общении друг с другом;
2. поездки и экскурсии способствуют развитию кругозора детей, с ограничениями в здоровье, получению знаний о родном крае, о его достопримечательностях и традициях;
3. участие в различных спортивных олимпиадах способствует физическому развитию детей, тем самым укрепляя их адаптивные способности;
4. завоевание призовых мест в спортивных соревнованиях и конкурсах способствует самореализации детей, повышению самооценки, формированию творческой личности, стремящейся к достижению определенных результатов своей деятельности;
5. посещения церкви и общение с настоятелем храма способствует духовному развитию детей.
Организации такого типа оказывают поддержку, защищают права детей-инвалидов и их семей, тем самым оказывая влияние на социальную политику, предлагая инициативы органам принятия решений. Ассоциации родителей детей с ограниченными возможностями не только поддерживают семьи детей-инвалидов, но иногда инициируют наличие сети услуг по месту жительства, которая может стать бесценной поддержкой в процессе реабилитации детей-инвалидов и их семей.
Обучение в специализированных школах, среднеспециальных учебных заведениях и практика работы в закрытых мастерских нередко превращают молодых инвалидов в категорию людей, оторванных от общественной жизни. Они фактически не имеют широких контактов со сверстниками, т. к. потребность в межличностном общении у них попросту не сформирована. Длительное пребывание в закрытом социуме настолько затрудняет процесс социализации, что молодые инвалиды болезненно ощущают непреодолимый барьер между ними и обществом и часто отвергают возможность социальных контактов.
Одной из задач социально-экономического развития нашего общества является обеспечение всем лицам доступа к любым сферам жизни общества. В числе целевых областей для создания инвалидам равных возможностей, наряду с доступностью образования, занятостью, социальным обеспечением, определена и сфера культуры. Государству следует обеспечить, чтобы инвалиды имели возможность использовать свой художественный и интеллектуальный потенциал. Примерами такой деятельности могут являться занятия хореографией, музыкой, литературой, театром, пластическими видами искусств, живописью и ваянием. Государство должно содействовать доступности и возможности использования таких культурно-просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки, использовать специальные технические средства в целях расширения доступа инвалидов к литературным произведениям, фильмам, театральным спектаклям. (36)
2.3 Результаты реабилитационной деятельности осуществляемой службами различных направлений
Законодательная база, защищающая права на образования детей-инвалидов, предполагает создание таких условий, при которых ребенок должен быть максимально приспособлен к независимой жизни в обществе за счет комплексной компенсации ограничений его жизнедеятельности посредством предоставления дополнительных льгот и организации услуг.
Особые условия в сфере образования детей-инвалидов заключаются в следующем:
1. Органы управления образованием обязаны обеспечить непрерывность процесса образования и воспитания детей-инвалидов (ч. 1 ст. 18 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ»);
2. В общеобразовательных учреждениях должны быть созданы особые условия для получения образования инвалидами (ч. 3 ст. 18; ч. 2 ст. 19 названного выше закона); это положение относится в основном к обучению детей с относительно легкими нарушениями развития и предполагает создание специальной инфраструктуры в помещении школы, адаптированное методическое обеспечение образовательного процесса, профессиональную подготовку педагогических кадров;
3. В соответствии с типовыми положениями об образовательных специальных (коррекционных) учреждений для воспитанников с ограниченными возможностями создана сеть специализированных школ по профилю нарушений развития (ч. 3 ст. 18; ч. 2,6 ст. 19 названного выше закона);
4. При невозможности обучения ребенка-инвалида в условиях образовательного учреждения его обучение осуществляется на дому (ч. 4 ст. 18 названного выше закона).
Система реабилитации предусматривает индивидуальный набор услуг, оказываемых не только детям, но и их родителям, семье в целом и более широкому окружению. Все услуги должны быть скоординированы таким образом, чтобы оказать помощь индивидуальному и семейному развитию и защитить права всех членов семьи. Помощь при малейшей возможности должна оказываться в естественном окружении, а не в изолированном учреждении, а по месту жительства, в семье.
Воспитывая ребенка, родители общаются с другими детьми и родителями, специалистами, педагогами, вступают в системы отношений, которые помещены (как матрешки) в другие взаимодействующие между собой системы. Дети развиваются в семье, а ведь семья - это тоже система отношений, имеющая собственные правила, потребности и интересы. Если же ребенок посещает лечебное или образовательное учреждение, то подключается еще одна система с ее собственными правилами и законами. Общество может выражать семье, имеющей ребенка-инвалида, поддержку и сочувствие, но может и отказывать ей в этом(33).
Чтобы социально-реабилитационная работа была успешной, необходимо добиваться нормализации всех этих взаимоотношений.
Все перечисленные в моей работе факторы реабилитации определяют семейный выбор по участию в системе реабилитационных услуг.
Анализ ознакомительного анкетирования группы дневного пребывания «Родничок» 2008 год.
Совместно с ГУ ВО «ТЦСПСиД» мною проведено анкетирование семей, обратившихся в Центр, где воспитываются дети с ограниченными возможностями. (Анкета приведена в приложении).
Основные цели анкетирования:
Ш Выявить основные проблемы семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями
Ш Определить их потребность в группе
Ш Обозначить новые направления в работе с данной категорией семей
В анкетировании приняло 8 родителей детей посещающих группу - 100%
1. Возраст детей от 4 до 10 лет:
- 2 ребенка (25%) - 4 лет
- 2 ребенка (25%) - 6 лет
- 2 ребенка (25%) - 7 лет
- 2 ребенка (25%) - 10 лет
2. Категория семьи:
- 6 детей воспитываются в полной семье
- 2 ребенка в не полной семье
3. На вопрос о том, с кем находится ребенок дома, были получены следующие ответы:
- 4 детей (50%) - с мамой
- 2 детей (25%) - с родителями
- 2 детей (25%) - с близкими родственниками
4. Взаимоотношения в семье:
Между супругами | Между папой и мамой | Между мамой и ребенком | Между детьми в семье | Между бабушкой и ребенком | ||
Полное взаимопонимание, теплые, сердечные | 6 чел. (75%) | 2 чел. (25%) | 8 чел. (100%) | 4 чел. (50%) | 6 чел. (75%) | |
Напряженные, конфликтные, частые ссоры | ||||||
Отношения не стабильные переменчивые | 2 чел. (25%) |
Таким образом, в семьях царит атмосфера любви и взаимопонимания, отношения теплые и сердечные.
5. На вопрос о благополучии семьи дали ответ 6 респондентов (75%).
В материальном отношении считают себя благополучными 4 чел. (50%), также 4 чел. (50%), считают свою семью благополучной в психологическом отношении. К тому же, из числа ответивших на вопрос из 6 человек -2 чел. (25%), считают свою семью благополучной и в материальном и в психологическом отношении.
6. Респонденты отмечают, что их ребенок предпочитает заниматься следующими видами деятельности:
- 8 респондента (100%) отмечают, что их ребенок любит играть в подвижные игры
- 6 (75%) - любят помогать по дому
- 2 (25%) - любят гулять
7. Владение навыками самообслуживания:
- 4 детей (50%) - делают все при помощи взрослого
- 4 детей (50%) - во многом справляются самостоятельно, но иногда требуется помощь или поддержка взрослого.
8. Выяснилось, что дети имеют следующие знания:
- 8 детей (100%) ориентируются в квартире
- 6 детей (75%) - знают свой адрес и членов семьи
- 4 детей (25%) - ориентируются на улице
9. С перечнем льгот, предусмотренных законом РФ «О социальной защите инвалидов»
- 6 респондентов (75%) - знакомы частично
- 2 респондента (25%) - не знакомы со льготами
10. В будущее своего ребенка с чувством надежды и оптимизма смотрят
- 4 респондента (50%)
- 4 чел. (50%) - стараются не думать о будущем
11. Психологический климат вокруг своей семьи респонденты оценивают следующим образом:
Со стороны родственников и близких людей
- 4 чел. (50%) отмечают сочувствие и понимание
- 2 чел. (25%) - отмечают помощь и поддержку
- 2 чел. (25%) - отмечают жалость
Со стороны чужих людей:
- 6 чел. (75%) - отмечают сочувствие и понимание
-4 чел. (50%) - получают помощь и поддержку
-2 чел. (25%) - отмечают безразличие
12. Вопросы, которые хотели бы обсудить на занятиях:
- 4 чел. (50%) - юридические вопросы
- 4 чел. (50%) - вопросы общения с детьми
- 4 чел. (50%) - вопросы медицинского обслуживания
13. Обмен опытом с другими родителями интересует 4 респондентов (50%), а также 4 чел. отметили, что в обмене опытом с другими родителями не нуждаются.
14. Ожидания от занятий с детьми в группе следующие:
-8 чел. (100%) - расширение круга общения для ребенка
- 6 чел. (75%) - отмечают обучение трудовым навыкам и самообслуживанию
- 4 чел. (50%) - появление уверенности в себе у ребенка
15. Для себя родители определили следующие ожидания от посещения группы:
- 2 чел. - общение с другими детьми для своего ребенка
-2 чел. - улучшение состояния здоровья
- 4 чел.. - не ответили на вопрос
Давая анализ полученных в ходе анкетирования данных необходимо отметить:
Целью группы является - интеграция и социальная адаптация детей с нарушенным интеллектом, через выравнивание социальных и образовательных возможностей, коррекции и компенсации нарушенных функций методом обучения и развития, высвобождение родителей для реализации их как полноправных членов общества.
В данном составе группу посещают дети, в основном из полных семей, в которых преобладают теплые, сердечные отношения между всеми членами семьи, отсюда и психологическое благополучие в семьях. О материальном благополучии упоминают только 4 семьи.
В основном ребенок находится дома с респондентом или с супругом, поэтому очень важен тот факт, что посещение дневной группы дает возможность использовать время нахождения ребенка в группе для реализации родителей как полноправных членов общества.
Дети группы более всего предпочитают играть в подвижные игры и помогать по дому.
Дети, посещающие группу, имеют навыки самообслуживания, но делают их либо при помощи взрослых, либо только иногда прибегают к помощи взрослых.
Все дети, посещающие группу, умеют ориентироваться в квартире, почти все знают свой адрес и членов своей семьи, и лишь половина из опрошенных умеют вести себя на улице, ни один из детей не ориентируется во времени. Поэтому этих детей важно, по возможности научить этому.
Родители группы в большинстве своем частично знакомы с льготами для детей - инвалидов, но у них есть необходимость в юридических консультациях по правам и льготам, и по медицинскому обслуживанию.
У данной категории детей очень узкий круг общения, потому, что они не посещают ДОУ, поэтому все из опрошенных считают, что благодаря занятиям в группе круг общения их ребенка расширится.
Семьи, посещающие группу - это семьи с детьми инвалидами, испытывающие трудности в воспитании и развитии своих детей, поэтому очень ценен факт оптимистического настроя половины родителей на будущее своего ребенка. Значит, родители могут быть активными участниками и помощниками руководителю группы в проводимых занятиях с детьми. Но все таки у части респондентов присутствует тревога и неуверенность в будущем за своего ребенка, так как они вообще стараются не думать о будущем, живя сегодняшним днем, таким родителям необходима прежде всего эмоциональная поддержка и развитие чувства уверенности в завтрашнем дне ребенка, а также положительный опыт воспитания и развития таких детей.
Также хочется отметить, что нет негативного отношения к семьям, где есть ребенок инвалид, участники группы отмечают помощь и поддержку, сочувствие и понимание со стороны чужих людей по отношению к их семьям.
Предложений и пожеланий, а также дополнительных сведений о себе и своей семье не сообщил никто.
Рекомендации:
1. Обратить внимание на интересы детей при проведении занятий но и учитывать мнение родителей на ожидаемые результаты от посещения группы.
2. Обратить особое внимание на развитие самостоятельности детей.
3. Привлечь к занятиям юриста.
4. Продумать цикл занятий по обмену положительным опытом воспитания ребенка в семье.
5. Предложить родителям консультации психолога, с целью обретения чувства уверенности в завтрашнем дне.
6. Попытаться провести презентацию групп, где педагоги-организаторы должны в различной форме представить группу, показать эффективность ее работы. На презентацию пригласить работников образования, здравоохранения, родителей. Таким образом, представить возможность более наглядно познакомиться с работой группы.
Данное анкетирование дает оценку результатов проводимой в ГУ ВО ТЦСПСиД реабилитационных программ, по анализу которой можно сделать выводы:
Ш Реабилитационные услуги Центра востребованы;
Ш Основными проблемами семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями являются: состояние здоровья детей, обучение и развитие, проблемы общения со сверстниками, проблемы общения со взрослыми;
Ш Назрела необходимость новых направлений в работе с данной категорией семей.
Заключение
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
Ш Реабилитация инвалидов является социально значимой, комплексной, многокомпонентной проблемой, которая может решаться лишь при условии активной государственной поддержки, тесного межведомственного и межуровневого взаимодействия.
Ш Комплексное решение проблемы инвалидности предполагает ряд мероприятий:
расширение содержания базы данных об инвалидах в государственной статистической отчетности с акцентом на отражение структуры потребностей, круга интересов, уровня притязаний инвалидов, их потенциальных способностей и возможностей общества;
внедрение современных информационных технологий и техники для принятия объективных решений по проблемам инвалидности;
создание системы комплексной многопрофильной реабилитации, направленной на обеспечение относительно независимой жизнедеятельности инвалидов;
развитие промышленной основы и подотрасли системы социальной защиты населения, производящей изделия, облегчающие быт и труд инвалидов;
формирование рынка реабилитационных изделий и услуг;
создание реабилитационной социально-средовой инфраструктуры, способствующей преодолению инвалидами физических и психологических барьеров на путях восстановления связей с окружающим миром;
Ш Изучение возможностей социально-психологических служб г. Вологда позволяет констатировать:
рост числа служб данной реабилитационной направленности;
разнообразие оказываемой реабилитационной помощи (консультирование, групповую, индивидуальную работу, медицинскую, юридическую, материальную, психолого-педагогическую помощь, диагностирование, освидетельствование и др.);
ориентированность на комплексность проводимых реабилитационных мероприятий;
объединение усилий и возможностей семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, для оказания более эффективной помощи ребенку-инвалиду.
Список литературы
1. ФЗ от 19 мая 1995 г. №82 - ФЗ «Об общественных объединениях».
2. ФЗ от 24 ноября 1995 г. №181 «О социальной защите инвалидов».
3. Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации // Социальная защита. - 1995. - №3.
4. Закон РФ от 19 апреля 1991 г. «О занятости населения в РФ» в редакции ФЗ от 20 апреля 1996 г. №36-ФЗ.
5. О мерах по обеспечению государственной поддержки детей-инвалидов: Постановление Правительства РФ // Образование в документах. - 1999. - №5.
6. О порядке признания граждан инвалидами: Постановление Правительства РФ // Российская газета. - 1996. - 21 августа.
7. Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 14 декабря 1996 г. №14 «Об утверждении Примерного положения об индивидуальной программе реабилитации инвалида».
8. Постановление Правительства РФ от 28 мая 1992 г. №365 «О мерах по социальной защите инвалидов, нуждающихся в специальных транспортных средствах».
9. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в спецобразовании // Учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений М.: Академия, 2001.
10. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей. - М.: Издательство МТУ, 1999.
11. Володина Н.И. Реабилитация тех, кто не вписывается в стандарт // Директор школы. - 1997. - №6.
12. Декларация о защите прав инвалидов // Коррекционная подготовка: учебное пособие. - М.: Academia. - 1999.
13. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социального работника в обслуживании инвалидов и пожилых людей. - М.: Институт социальной работы тюменской области, 1995.
14. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. Организационно-методические аспекты деятельности социального работника // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. - М., 1992.
15. Дети-инвалиды: Федеральная программа на 1998-2000 // Российская газета. - 1997. - 23 окт.
16. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б., Демидов Н.А. Социальная проблема инвалидности // Социс. - 1998. - №4.
17. Жилая среда для инвалидов. - М., 1990.
18. Жить как все. О правах и льготах инвалидов /Под ред. С.И. Реутова. - Пермь: РИЦ «Здравствуй», - 1994.
19. Инвалид: о нем и для него // Социальная защита. - 1996. - №2.
20. Кондратов А.М. Сделай первый шаг. - М.: ИПТК «Логос». - 1990.
21. Ляпидевская Г.В. О создании сети реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями // Вестник психокоррекционной и реабилитационной работы. - 1997. - №1.
22. Малер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам // Дефектология. - 1996. - №1.
23. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. - М.: Логос. - 2000.
24. Основы социальной работы. - М., 1999.
25. Павленок П.Д. Введение в профессию «Социальная работа», - М., 1998.
26. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт, проблемы. - М., 1997.
27. Руководство по реабилитации больных с двигательными нарушениями / Под ред. А.Н. Беловой, О.Н. Щепетовой. - М.: Антидор. - 1998.
28. Свистунова Е.Г. Организационно-методические основы формирования и реализации региональных программ в сфере реабилитации инвалидов // Методическое пособие для органов социальной защиты населения субъектов РФ. - 2003.
29. Словарь - справочник по социальной работе. - М., 1997.
30. Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок-инвалид // Социс. - 1997. - №1.
31. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями // Вестник психолого-социальной и коррекционно-воспитательной работы. - 1997. - №2.
32. Социальная работа с инвалидами. настольная книга специалиста / Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. - М.: Институт социальной работы. - 1996.
