Серед представників 2 групи 32% віддають перевагу самостійно заробленим грошам; 24% - отримують допомогу від батьків, 44% - розраховують на стипендію. Велика частина представників даної групи (80%) витрачають велику частину грошей на продукти харчування. 12% студентів, що входять в 2 групу, витрачають гроші на розваги і 8% витрачають гроші на дорогі товари. На запитання: "Якби Ви виграли 100 000 гривень, як би Ви розпорядилися цими грошима?" Випробовувані дали такі відповіді: 23% відповідей - "витратив би на свої потреби", відповіді "на допомогу близьким", "на відпочинок" та "поклав б в банк "отримали по14%, такі відповіді як "на благодійність "," на навчання "," відкрив би свою справу ", "купив би машину" і "витратив би на підвищення свого професіоналізму" були дані в 7%.
Дані результати говорять про те, що досвід роботи дозволяє студентам оцінити свої можливості по відношенню до фінансового самозабезпечення. Наявний досвід роботи дозволяє студентам оцінити те, як гроші заробляються, тому й представники і цієї групи прагнуть не витрачати гроші на непотрібні речі (велика частина студентів витрачає гроші на продукти харчування і на необхідні їм речі). Бажання витрачати гроші на розваги, відправитися в подорож, свідчать про те, що студенти хочуть розважатися, відпочивати і не готові повністю бути самостійними. Те, що деякі студенти поклали б виграні гроші в банк, говорить про те, що вони не знають, як ними правильно розпорядитися, що свідчить про відсутність у деякого числа випробовуваних самостійності. Бажання придбати на виграні гроші машину і відкрити свій бізнес - це свідчення прагнення до самостійності і бажання стати повністю незалежними. Отже, серед студентів, що входять до складу 2 групи, є і самостійні і несамостійні студенти. Те, що велика частина представників 2 групи (80%) виявила бажання працювати навіть у тому випадку, якщо буде можливість не працювати, свідчить про те, що робота сприймається студентами як невід'ємна частина життя, як необхідність.
2.4.3 Аналіз результатів за методикою "Ціннісні орієнтації" Рокіча
Результати проведення методики "Ціннісні орієнтації" Рокіча показали ієрархію цінностей серед представників 1 групи, тобто серед студентів, які демонструють високий рівень готовності до фінансового самозабезпечення. На 1 місці стоїть цінність "матеріально забезпечене життя" і "старанність". Це свідчить про те, що для представників 1 групи важливим є матеріально забезпечене життя і їх дії і думки спрямовані на те, щоб досягти високого рівня матеріального забезпечення, тому вони вчаться і працюють, вони ставлять перед собою цілі і прагнуть до їх досягнення. Для досягнення своїх цілей необхідна старанність, оскільки, щоб чогось досягти, треба щось робити. Тому "старанність" представники 1 групи поставили на 1 місце поруч із "матеріально забезпеченим життям".
На 2 місце студенти, що входять до складу 1 групи, поставили такі цінності як "наявність хороших і вірних друзів" і "тверда воля", оскільки студентам завжди потрібне спілкування і підтримка близьких людей, які спрямують на правильний шлях або допоможуть подолати існуючі труднощі. "Тверда воля" необхідна для досягнення своїх цілей, для подолання перешкод на шляху до їх досягнення. Тому ці цінності стоять на 2 місці. На 3 місце були поставлені такі цінності як "активне діяльне життя" і "сміливість у відстоюванні своєї думки, поглядів", оскільки досягнення матеріально забезпеченого життя має на увазі активність і діяльну життя. А для досягнення своїх цілей нерідко потрібно вміти відстоювати свою думку. На 4 місці опинилися такі цінності як "любов" і "ефективність у справах": любов допомагає знайти упевненість в собі і вчить бути наполегливим у деяких випадках, а коли потрібно і вміти поступатися, любов допомагає знайти в собі сили для того, щоб чогось то досягти; ефективність у справах - це і є той самий результат, точніше показник цього результату, до якого прагнуть представники даної групи, тому ефективність і займає 4 місце серед всіх інших цінностей.
На останнє місце представники 1 групи ставлять такі цінності як "творчість" і "щастя інших", а також "шляхетність" і "раціоналізм". Ці цінності є найменш важливими для представників даної групи, оскільки ні щастя інших людей, ні творчість не допоможуть їм досягти своїх цілей, а саме матеріально забезпеченого життя. Вихованість і раціоналізм також стоять на останньому місці, тому що ці цінності студенти, які входять до 1 групи, не вважають обов'язковими для досягнення своїх цілей. Ці показники свідчать про те, що студенти, які демонструють високий рівень готовності до фінансового самозабезпечення, прагнуть заробляти якомога більше грошей і досягти рівня матеріально забезпеченого життя. Для того, щоб вони могли досягти цього їм необхідна підтримка друзів і коханої людини, уміння відстоювати свою точку зору і йти до своєї мети через всі перешкоди і труднощі. Старанність та ефективність у справах представники 1 групи оцінюють як необхідні і важливі у своєму житті.
У 2 групі за результатами проведення методики "Ціннісні орієнтації" вийшла наступна ієрархія життєвих цінностей.
На 1 місце представники 2 групи ставлять "наявність хороших і вірних друзів" і "акуратність". Це свідчить про те, що для представників даної групи найбільш важливим є міжособистісне спілкування, ніж можливість заробляти гроші. Акуратність вважається суспільством необхідної для спілкування, тому представники 2 групи, також вважають її необхідною в своєму житті.
На 2 місце були поставлені такі цінності як "любов" і "освіченість", тому що крім дружнього спілкування представникам 2 групи необхідно ще й суспільство коханої людини, а також тому, що в нашому суспільстві прийнято вважати любов невід'ємною частиною щасливого людського життя. Освіченість також важлива для життя в нашому суспільстві, тому, як і любов, вважається представниками цієї групи, важливим аспектом людського життя. "Здоров'я" і "життєрадісність" займають 3 місце в ієрархії цінностей, оскільки для людини важливо відчувати себе здоровим, а життєрадісність допомагає переживати життєві труднощі з легкістю. 4 місце зайняли такі цінності, як "життєва мудрість" і "вихованість". Ці цінності необхідні представникам 2 групи, так як життєва мудрість і вихованість допомагають у вирішенні життєвих проблем і в спілкуванні з людьми, а спілкування з людьми є важливим для представників 2 групи. Останнє місце в ієрархії життєвих цінностей займають такі цінності, як "краса природи і мистецтва" і "громадське визнання", а також "чесність" і "терпимість". Це свідчить про небажання студентів бути схожими на інших людей, небажання здатися залежними від громадської думки, а так як чесність і терпимість є соціально схвалюваним якостями, вони також ставляться на останні місця в ієрархії цінностей. Ці результати говорять про те, що для представників 2 групи важливим є спілкування в будь-якому прояві, і все, що необхідно для цього спілкування: освіченість, життєрадісність, вихованість, акуратність. Але при цьому, виявляється небажання залежати від громадської думки, тому цінності терпимість і чесність були поставлені на останні місця.
Таблиця5 Середньостатистичні дані ієрархії ціннісних орієнтацій (Список А)
|
Цінності |
1 група |
2 група |
||
|
Сер.арифметичне |
Ранги |
Сер.арифметичн |
Ранги |
|
|
Активне діяльне життя |
6,25 |
3 |
11,55 |
14 |
|
Життєва мудрість |
8,3125 |
9 |
6,64 |
4 |
|
Здоров'я |
8,125 |
6 |
6,36 |
3 |
|
Цівава робота |
8,3125 |
10 |
10,09 |
9 |
|
Краса природи та мистецтва |
13,75 |
15 |
12,64 |
17 |
|
Любов |
7,5625 |
4 |
4,82 |
2 |
|
Матеріально забезпечене життя |
5,4375 |
1 |
10,36 |
10 |
|
Наявність гарних та вірних друзів |
5,9375 |
2 |
4,55 |
1 |
|
Суспільне визнання |
9,4375 |
11 |
13,27 |
18 |
|
Пізнання |
9,75 |
12 |
8,45 |
6 |
|
Продуктивне життя |
7,5625 |
5 |
11,27 |
13 |
|
Розвиток |
8,1875 |
7 |
7,55 |
5 |
|
Розваги |
10,875 |
14 |
12,55 |
16 |
|
Свобода |
10 |
13 |
10,55 |
11 |
|
Щасливе сімейне життя |
13,8125 |
16 |
8,45 |
7 |
|
Щастя інших |
15,1875 |
18 |
11,09 |
12 |
|
Творчість |
14,3125 |
17 |
11,82 |
15 |
|
Впевненість в собі |
8,1875 |
8 |
9 |
8 |
Таблиця 6 Середньостатистичні дані ієрархії ціннісних орієнтацій (Список Б)
|
Цінності |
1 група |
2 група |
||
|
Сер.арифмет. |
Ранги |
Сер.арифм. |
Ранги |
|
|
акуратність |
9,81 |
10 |
6,27 |
1 |
|
вихованість |
11,94 |
17 |
7,18 |
4 |
|
Високі запити |
7,31 |
5 |
10,45 |
11 |
|
життєрадісність |
9,19 |
8 |
6,45 |
3 |
|
старанність |
6,69 |
1 |
11,55 |
16 |
|
незалежність |
10,94 |
13 |
10,82 |
13 |
|
непримиренність до недоліків |
10,00 |
11 |
11,09 |
15 |
|
освіченість |
11,56 |
14 |
6,36 |
2 |
|
відповідальність |
12,88 |
9 |
9,91 |
9 |
|
раціоналізм |
9,31 |
18 |
10,64 |
12 |
|
самоконтроль |
7,63 |
6 |
8,82 |
6 |
|
сміливість у відстоюванні своїх ідей |
7,06 |
3 |
9,00 |
7 |
|
тверда воля |
6,75 |
2 |
9,82 |
8 |
|
терпимість |
10,44 |
12 |
12,09 |
18 |
|
широта поглядів |
8,38 |
7 |
10,82 |
14 |
|
честність |
11,81 |
15 |
11,73 |
17 |
|
ефективність у справах |
7,06 |
4 |
7,73 |
5 |
|
чуйність |
11,81 |
16 |
10,27 |
10 |
2.4.4 Аналіз результатів за проективною методикою "Казка про студента, який сам себе утримував"
Аналізуючи результати методики "казка", ми виділили 3 основних напрямки, за якими студента описували ставлення до роботи.
1 напрямок - це "робота як спосіб заробити гроші": студенти описують роботу, як спосіб досягнення чогось, або здатність ставити цілі і досягати їх: "Усі студенти хочуть добре жити і ні в чому собі не відмовляти, тому майже всі йдуть працювати","Заробляти гроші Буратіно навчився з дитинства, коли продав абетку, тому виріс неосвідченим, але багатим!", "Прийшов одного разу студент і сказав, беріть мене на роботу, все можу. І взяли його на роботу", "До закінчення навчання студент зрозумів одне: сподіватися тільки на себе, працювати, йти до своєї мети", "І тоді він вирішив, що буде добре вчитися і отримувати стипендію, потім він зрозумів, що стипендії мало і пішов на роботу. Тепер він сам заробляє собі на одяг, продукти, розваги і іноді допомагає батькам.", "Працював студент і вантажником, і охоронцем, але платили мало. Але це його влаштовувало, тому що це були його гроші, які він заробляв своєю працею", "Але потім студент вирішив, що він повинен допомагати своїм батькам. І став допомагати їм. І собі теж".
2 напрямок - це "робота як спосіб самовдосконалення і розвитку самостійності", тобто студенти описували роботу, як можливість стати самостійними, незалежними, впевненими в собі і т.д.: "Будеш працювати і тоді зможеш стати Людиною з великої букви", "Одного разу студент зрозумів, що пора випробувати свої сили і піти працювати. Пішов. І зрозумів, що краще самому заробляти гроші. І став він самостійним і впевненим у собі, що допомогло йому досягти в житті всього", "Студент-Колобок зрозумів, що від його катання туди-сюди толку мало. І вирішив він піти працювати, щоб приносити користь і собі, і людям", "Студент пішов працювати і став самостійним, незалежним. Став дорослим чоловіком".
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
