205. Remschmidt H. (Ремшмидт Х.) Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: пер. с нем. – М., 1994.-319
206. Richman N. Emotional and behavioral problems in young children. -London, 1988. - 196 p.
207. Rathunde K. Parent-adolescent interaction and optimal experience.//Journal of Youth & Adolescence Dec97, Vol. 26 Issue 6, p669
208. Roe A., Siegelman M. A parent - child relations Questionnaire. - Child Development, 1963. -V.34.-n. 2. -P. 355-369.
209. Rogers C.A. Theory of Therapy, Personality and Interpersonal Relationships, als Developed in the Clientcentered Framework// Theories of Personality/ Ed. Lindzley C.Hall New York: John Wiley and Sons, 1965.- P.469-471.
210. Rohr M. Identifying adolescent runaways: the predictive utility of the personality inventory for children. Adolescence, 1996, Fall; 31 (123); 605-23.
211. Rubin D., Erickson E., San-Agustin and academic functioning of homeless children compared with housed children. Pediatrics, 1996, Mar; 97 (30:289-94).
212. Rutter M. (Раттер M.) Помощь трудным детям. - M., 1987. - 422 с.
213. Sameroff A., Seifer R., Zax M. Early indncators of development risk:
214. Rochester longitudinal study // Schizophr. Bull. - 1987. - vol. 13, № 3. -P. 383-394.
215. Shaefer E.S., Bell R.Q. Development of a parental research instrument. Child development, 1958. -v. 29. N. 3. - 338-361 p.
216. Schaffer D.R., Brody I.H. Parental and peer influencer on moral development// Parent - prespects/ Ed. By R.W. Henderson. - N.Y.: Academic Press, 1981. -P. 83-120.
217. Singh, N.N.; Wechsler, H.A.; Curtis, W. J. Family friendliness of inpatient services for children and adolescents with EBD and their families: Observational study of the treatment team process. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, Spring2000, Vol. 8 Issue 1,p19- 28p.
218. Sheridan M. A Proposed Intergenerational Model of Substance abus. Famile Functioning. And Abuse / Neglect // Y. Abuse and Neglect. - 1995. - vol.19, №5.-P. 519-530.
219. Stem N., Beebe B. Study on mothers infant interaction. - N.Y.:Columbia Univ.Press. 1975. - № 6. - P. 28-36.
220. Tuclier I. Adjustment Models and MachanisiTis.-NewYork.Acad.Press,1970.-489p
221. Vazsonyi A.T.; Pickering L.E. Family Processes and Deviance: A Comparison of Apprentices and Nonapprentices. Journal of Adolescent Research, May2000, Vol. 15 Issue 3, p368 -24p.
222. Yarrow LJ. Development of child personality in the first five years // Modem perspective in psychiatry of infancy. - New York, 1979/ - № 3. - P. 1-24.
Приложение 1.
КАРТА СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ "ГРУППЫ РИСКА".
1. Учреждение, где проводится обследование
2. Дата:
РАЗДЕЛ 0 (общие данные)
3. Пол: м/ж ФИО
4. ВозрастДата рождения
5. Адрес
6. 1 группа здоровые дети, в услов. сем. депривации
7. 2 группа дети с орган. предиспозицией,в услов. семейн. депривации
8. 3 группа дети, находящиеся в условиях полноценной семьи
9. Комплексная психолого-медико-педагогическая комиссия
(да/нет, учреждение, дата)
10. Девиантность поведения без правонарушений (да/нет, возраст проявлений
11. Нарушения привязанности раннего детского возраста
12. Эмоциональные р-ва из-за разлуки (до 7 лет)
13. Конформное, зависимое поведение; общение с детьми мл. возраста
14. Трудности общения (тормозимый интроверт, аутист, реакции пассив. отказа, бедность эмоциональных контактов)
15. Оппозиционное поведение без агрессии (упрямство, реакции актив протеста)
16. Вызывающее поведение
17. Эгоцентрически-демонстративное поведение
18. "Бесцельно - праздное" поведение
19. Соответствующее возрасту отсутствие психосексуальных интересов, секс. контактов
20. Задержанное (более, чем на 2 года к периоду 12 лет)формирование психосексуальных интересов
21. Опережающее (более чем на 2 года от периода 12 лет) развитие психосексуальных интересов, девиаций
22. Расстройство половой идентификации (неудовлетворенность полом, стремление к его изменению
23. Стойкая делинквентность поведения (да/нет, возраст начальных проявлений)
24. Стойкая аффективно-вербальная и физическая агрессивность в общении со сверстниками (озлобленность, грубость,чрезмерная драчливость, избиения)
25. Агрессивность с садист. проявлениями в поведении
26. Аутоагрессивные действия; суициды, связанные с межличностными отношениями
27. Влияние среды - негативное (соц. запущенность)
28. Влияние среды - позитив. , компенс.
РАЗДЕЛ 1. НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ
29. Течение беременности, родов, постнатального период
30. Патология антенатального периода (беременность)
31. Патология перинатального, раннего постнатального периода новорожденного (НМК, родовая травма, асфиксия
32. ЧМТ с клинически выраженными с-ми (возраст)
33. Нейроинфекции (возраст, вид, тяжесть)
34. Общие инфекционные заболевания,(тяжелые,с токсическим состоянием)
35. Системные болезни (ревматизм, пороки сердца, туберкулез)
36. Аллергические заболевания и состояния
37. Хирургические вмешательства
38. Хр. соматические болезни в анамнезе, ремиссия
39. Стойкие сомато-вегетатив. дисфункции (ведущий тип)
40. Отклонения физического развития (задержанный в-т, физ. инфант. )
41. Ускоренное физическое развитие (акселерат. )
42. Сомато-физические аномалии черепа, лица, конечностей (вкл. макро-, микроцефалию)
43. Нарушения развития с сомато-эндокринными расстр. ,нарушениями обмена, веществ
44. Отклонения развития с нарушениями органов слуха,зрения, опорно-двиг. аппарата, др. физ. недост.
45. Нарушения психомоторного развития (моторная недостаточность)
46. Гиперактивное, гипердинамичное поведение
47. Стереотипии, тики, судорожные реакции
48. Нарушения развития речи (задержка, косноязычие)
49. Нарушения развития речи (заикание, мутизм)
50. Нарушения сна (кошмары, ночные страхи)
51. Нарушения сна (сомнамбулизм)
52. Нарушения системных физиологических функций (энурез, энкопрез)
53. Отклонения полового созревания (задержанный, более 2-х лет вариант)
54. Отклонения полового созревания (ускоренный, более чем на 2 года; дисгармоничный вариант)
55. Нарушения пищевого поведения (анорексия, булимия)
56. Отклонения эмоционального развития (аффективная бедность, "апатичность", отсутствие эмпатии)
57. Нарушения эмоционального развития (фобические тревожные рас-ва детского возраста – страхи пространства, темноты, животных)
58. Нарушения эмоционального развития (социальные тревожные рас-ва детского возраста - страхи и/или избегание незнакомых лиц,сверстников)
59. Нарушения эмоционального развития с гипер- и/или гипотимией аффективного тонуса, настроения
60. Нарушения эмоционального развития с аффект. лабильностью, импульсивностью
61. Нарушения интеллектуального развития (низкая активность, ограниченность представлений, умений)
62. Нарушения познавательной деятельности (навыков счета, чтения, письма, пространственных представлений)
63. Диссоциация познавательной деятельности (практическая неумелость, интерес к абстрактным понятиям)
64. Отклонения формирования "Я"(физическое,психическое)
65. Патологический криз 1-го года жизни
66. Патологический криз 2-3-х лет
67. Патологический криз 6-7лет
68. Транзиторные (возрастные) синдромы непсихотическогo уровня
69. Стойкие патологические состояния, включая:
70. неуточненную задержку психического развития
71. детский аутизм
72. дисгармоничный, "органический" инфантилизм
73. аномальные личностные расстройства
74. Расстройства личности (патохарактеролог. радикалы):
75. Инфантильная личность, гармоничный инфантилизм
76. Акцентуированная личность
77. Диссоциальное (социально-психологическая деформация) расстройство личности
78. Стойкая социально-педагогическая запущенность
79. Возрастная несформированность личностных свойств
80. Неустойчивые/устойчивые социально-позитивные личностные свойства
РАЗДЕЛ 2. ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ СТРЕСС (психогении)
81. Психосоциальный стресс - в семье
82. Психосоциальный стресс - в детском саду, школе
83. Психосоциальный стресс - в межличностных отношениях, вкл. отношения со сверстниками
84. Психосоциальный стресс - в анамнезе
85. Посттравматические рас-ва (психические, психосоматические) в ан.
86. Психосоциальный стресс - на момент обследования
87. Посттравматические рас-ва (психические, психосоматические)на м/о
88. Расстройства адаптации с аффективными (тревожно-депрессивными) реакциями на стресс
89. Расстройства адаптации с поведенческими (агрессивными) реакциями на стресс
90. Расстройства адаптации с поведенческими(аутоагр. вкл. самоповреждения)р-циями на стресс
91. Расстройства адаптации с др. поведенческими нарушениями на стресс (вкл. диссоциальные)
92. Дезадаптивные(инфант. типа) реакции с регрессивными расстройствами, вкл. утрату функций, навыков
93. Невротические (тревожно-фобические) расстройства на стресс
94. Невротические (диссоц. -конверс. ) расстройства на стресс
95. Невротические соматоформные (дисфункциональные,соматические) расстройства на стресс
96. Неврастенические (ипохондрические) расстройства на стресс
97. Невротические (депрессивные) расстройства на стресс
98. Динамика реакции - острая (до 1 мес. )
99. Динамика - пролонгированная до 1-го года и более
100. Динамика - рецидивирующая с периодами затухания
101. Полная или частичная компенсация реакции
102. Хр. течение посттравматических рас-в (более 2-х лет)
103. Психогенные развития личности
104. Патохарактерологические развития личности
105. Психогении,посттравматические рас-ва на патологически измененной почве
106. Механизм развития - депривационный
107. Механизм развития - невротический
108. Механизм развития – индуцированный
РАЗДЕЛ 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОМАТО-НЕВРОЛОГИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
109. Соматическое состояние, соматически здоров
110. Остр. , подострое сомат. заболевание(д-з)
111. Хр. сомат. заболевание, ремиссия с симптоматической лабильностью, склонность к рецидивам
112. Сомат. заболевание с психическими рас-ми
113. Неврологическое состояние, неврологически здоров
114. Невролог. микросимптоматика без нарушений функций
115. С-м вегето-вестибулярных рас-в
116. С-м гидроцефально-ликвородинамических рас-в
117. С-м нейроэндокринных рас-в
118. С-м нейрокутанных, нейромышечных расстройств
119. С-м нарушений периферической н. с.
120. С-м зпилептиформных, судорожных расстройств
121. Др. с-мы неврологических расстройств
122. Психическое состояние: психически здоров
123. Психическое состояние: транзиторные психические рас-ва непсихотическохю уровня на момент обследования:
124. астенические - астено-вегетативные
125. аффективные - легкий депрессивный эпизод
126. невротические (неврозоподобные) - панические,тревожные рас-ва
127. невротические(тревожно-фобические) рас-ва
128. невротические (обсессивные) рас-ва
129. невротические (ипохондрические) рас-ва
130. истеро-невротические конверсионные (соматоформные)рас-ва
131. истеро-невротические диссоциативные (психические)рас-ва
132. невротические деперсонализационные рас-ва
133. Психические рас-ва непсихотического уровня в анамнезе (возраст появления, характер)
134. психомоторное (гипердинамическое) возбуждение с расторможенностыо влечений
135. психомоторное(кататоническое,гебоидное)возбуждение со стереотипиями
136. пароксизмальные психомоторные расстройства (истерические припадки, амбулат. автоматизмы)
137. состояния психомоторной заторм. с гипобулией, адинамией(вялоастенический, депрессивный в-т)
138. психические расстройства с нарушением сознания
139. Стойкие шизотипические рас-ва (неадекватный аффект, странность поведения, аморфность мышления, социальная отгороженность)
140. Транзиторные психические рас-ва, имеющие возрастную предпочтительность:
141. с-м невропатии в возрасте до 3 - 4-х лет
142. с-м гипердинамически-гиперкинетических рас-в
143. с-м тревоги и страха (ночной,навязчивый,сверхценный)
144. с-м патологического фантазирования (образный компенсаторный, аутистический, агрессивно-садистический, сверхценный)
145. с-м патологии влечений (пиро-, токсикоманический, анорексический, перверзный, садистический и др. )
146. с-м сверхценных р-в(увлечения,реформаторство,ипохондрия, дисморфмания и др. )
147. Возрастные психические расстройства в анамнезе (возраст появления, характер)
148. Органические психические расстройства:
149. простой церебрастенический в-т
150. церебрастенический с неврозоподобными (диссоциативными) рас-м
151. церебрастенический с аффективными рас-ми
152. церебрастенический с легкими когнитивными рас-ми
РАЗДЕЛ 4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ
153. Средовая психическая дезадаптация (парциальная ,генерализованная)
154. с поведенческими рас-вами (девиантными)
155. с психическими расстройствами (патологический в-т)
156. Нарушения развития (задержанный в-т)
157. Нарушения развития (дисгармонич. , акселерат, в-т)
158. вкл. соматофизические рас-ва
159. когнитивные рас-ва
160. аффективно- волевые, личностные рас-ва
161. транзиторные (возрастные) психические рас-ва
162. систем, психические рас-ва чтения, счета, письма пространственных представлений
163. Нарушения развития на "патологической" почве
164. Психосоциальный стресс и посттравматические рас-ва в анамнезе
165. Психосоциальный стресс и посттравматические рас-ва в статусе
166. Развитие личности и личностные проблемы
167. Акцентуированные, личностные свойства (тип)
168. Задержанное развитие личности (инфант. )
169. Аномальные личностные свойства (психопат. )
170. Диссоциальные(социально-психологическая деформация личности) личностные рас-ва
171. Состояние: соматическое (д-з)
172. Состояние: неврологическое (д-з)
173. Психическое состояние: (синдром)
174. Психическое состояние: (нозология)
175. Заключение
176. Рекомендации
РАЗДЕЛ 5. ДИНАМИЧНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И ТЕРАПИЯ
177. Диспансеризация по соматическому заболеванию (возрас взятия на учет, длительность, диагноз)
178. Диспансеризация по неврологическому заболеванию (возраст взятия на учет, длительность, диагноз)
179. Возраст появления начальных клинических признаков (психических рас-в)
180. Диспансеризация-психиатрический учет (консульт. , диспансерный - возраст постановки,д-з)
181. Терапия психических отклонений
182. симптоматическая (общеукрепляющая, фитотерапия, дегидратация, противовосп. , ноотропы и др. )
183. психофармакологические средства
184. антиконвульсайты
185. психотерапия (рациональная, суггестивная, тренинг)
186. эффект - полный лечебный (выздоровление)
187. эффект - частичный (ремиссия с неполной компенсацией
188. эффект - отсутствует (улучшение на момент терапии)
Приложение 2
Тренинги для младших школьников
1 занятие
Знакомство. Первое занятие желательно проводить совместно с родителями.
Приветствие. Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается разучить Приветствие., которое нужно пропеть, а не проговорить: --- Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой), доброе утро, Маша... (называются имена детей по кругу) доброе утро, Ирина Михайловна, доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают), доброе утро, небо (аналогичные движения руками), доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают). Вырабатывается ритуал приветствия
Цель: Создание настроя на работу.
Материал: Вырезанные из бумаги картинки (солнышко, тучка и тучка с солнышком. Воздушные шарики по числу участников.
Проведение: Создается календарь настроения. На доске пишутся все имена детей. В отдельном лоточке лежат вырезанные из бумаги картинки (солнышко - отличное настроение, тучка - плохое настроение и тучка с солнышком - настроение не очень хорошее). При входе каждый ребенок выбирает картинку, наиболее подходящую по его настроение, и прикрепляет ее напротив своего имени.
Каждому ребенку при входе дарится воздушный шар. Игра с воздушными шарами.
"Воздушный шарик"
Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Материал: Не требуется.
Проведение: Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: "Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу". Упражнение можно повторить 3 раза.
"Рисование под музыку"
Цель: Снятие эмоционального напряжения.
Материал: Краски акварельные или гуашевые, широкие кисти, бумага, аудиокассета Вивальди "Времена года".
Проведение: Рисование под музыку Вивальди "Времена года" большими мазками.
Лето - красные мазки (ягоды) Осень - желтые и оранжевые (листья) Зима - голубые (снег) Весна - зеленые (листья).
Аппликация "Имя - Ромашка"
Цель: Идентификация с именем, работа с самооценкой.
Материал: Цветная бумага, ножницы, карандаши.
Проведение: С ведущим и родителями дети должны выполнить аппликацию "Ромашка". В центр цветка вписать свое имя, на лепестках - ласкательные производные от имени или семейные прозвища, внизу на стебельке имя, с которым мама обращается к ребенку, когда сердится. Из цветной бумаги мама вырезает Божью коровку, которую ребенок приклеивает на лепесток с обращением, которое ему нравится больше всего.
Дети должны расспросить родителей о своем имени, почему их так назвали. (Может, у кого-то есть "история" его имени, например: девочка родилась светленькой, как солнышко, - назвали Светочкой; или назвали в честь кого-то из родственников, так называют всех первенцев и т.п.).
2 занятие
Календарь настроения
Цель: Создание настроя на работу.
Материал: Вырезанные из бумаги картинки (солнышко, тучка и тучка с солнышком. Воздушные шарики по числу участников.
Проведение: Приветствие. Все дети встают в круг и держатся за руки.
"Здравствуйте! Я рада вас видеть! И Оля здесь, и Маша здесь, и Петя здесь". Воспитатель смотрит и называет по имени каждого ребенка. Дети следом повторяют все имена.
"Мое имя"
Цель: Идентификация со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему "Я".
Материал: Не требуется.
Психолог говорит, что для каждого человека его имя - самый важный и сладкий звук на Земле, который звучит, как самая лучшая в мире музыка. Поэтому каждый раз, начиная занятия, мы приветствуем друг друга по имени. Но имя можно не просто пропеть, а пропеть на разные лады, например: тихо, как капает дождик, как стучит барабан, как звучит эхо в горах. Давайте это сделаем. Ведущий задает вопросы, а дети по очереди отвечают.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
