Важливим джерелом їх накопичення є знайомство дітей молодшого шкільного віку з навколишнім середовищем: туризм, екскурсії по місту, на виробництво. Екскурсії з дітьми молодшого шкільного віку проводяться на протязі всього навчального року і мають різну мету. Для того, щоб екскурсія була морально цінною, вчитель створює в колективі певний емоційний настрій, розподіляє між дітьми молодшого шкільного віку завдання. Які слід виконати при підготовці до екскурсії і під час її проведення. Своєрідною школою морального виховання являються екскурсії на природу. Вони проводяться з учнями різних вікових груп, у тому числі і з дітьми молодшого шкільного віку. Такі екскурсії дають можливість вчителю виховувати в учнів відчуття господаря своєї Батьківщини, бережливого ставлення до її природи, любов до тварин і рослин. Знання школяра про емпатію та її форми, отримані на уроках, власні життєві спостереження і переживання не рідко бувають різними і неповними. Тому потрібна спеціальна робота, пов’язана з узагальненням отриманих знань, поділ їх на позитивні і негативні, пошук ефективних видів поведінки у ситуаціях, де потрібна підтримка, допомога та ін. Форми роботи різні: це може бути розповідь вчителя, етична бесіда та ін. У нашій роботі ми встановили, що емпатія відноситься до вищих почуттів, і вона є досить важливою властивістю людини. Саме це стало поштовхом, для проведення нами експериментальної роботи з даної проблеми. Під час проведення первинного зрізу ми отримали результати, що свідчили про недостатню сформованість емпатії у дітей молодшого шкільного віку. Ці результати були приблизно однакові як в експериментальній, так і в контрольній групі. Ми висунули гіпотезу, що рівень сформованості емпатії у дітей молодшого шкільного віку буде набагато вищим за умови створення і впровадження ефективної програми розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку. Тому ми розробили та впровадили в експериментальній групі програму розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку. Після програми, нами було повторно проведено дві методики, які досліджують рівень емпатії та емпатійних тенденцій, як в експериментальній, так і в контрольній групі. Експериментально підтверджено ефективність програми, оскільки ми змогли зменшити кількість осіб з низькою та дуже низькою емпатійністю. В контрольній групі зміна результатів теж була присутня, але незначна.
Виконане дослідження не претендує на повне розв’язання проблеми особливостей формування емпатії у дітей молодшого шкільного віку. Отримані результати доводять необхідність подальшого теоретичного та експериментального дослідження цієї проблеми.
ДОДАТОК А
Методика «Мій портрет в променях сонця»
Мета: дослідити самооцінку молодших школярів.
Інструкція: у середині сонечка напиши своє ім’я, а на його променях якості, які тобі найбільш притаманні (хороші і нехороші), якщо сонечку потрібно більше промінчиків, то домалюй їх. Відповіді мають бути щирими.
Інтерпретація: за тими якостями, за якими дитина змогла себе оцінити можна зробити висновок про її самооцінку. Чим більше доброчинностей дитина про себе згадала, тим вища її самооцінка.
Тест «Незакінчені речення»
Мета: визначити рівень емпатії у молодшим школярів
Інструкція: доповніть нижче вказані незакінчені речення так, щоб виразити свої справжні почуття. Намагайтесь робити це з кожним реченням. Робіть це швидше. Якщо не можете закінчити якесь речення, залиште його і займіться ним пізніше. Переконайтесь, що Ви справді закінчили речення. Будьте правдиві. Це завдання також необхідне для Вашої пам’яті та уваги. Пам’ятайте, неправильних відповідей не буває.
Прізвище, ім’я, по-батькові______________________________________
Школа № ____________________________________________________
Клас________________________________________________________
Скільки років_________________________________________________
1. Мені приємно, якщо хтось…
2. Справедливість – це…
3. Більшість людей чесні, тому…
4. Терпіти не можу…
5. Коли я бачу бездомну тварину, я…
6. Вважаю, що більшість людей…
7. Співчуття – це…
8. Думаю що кожен повинен допомагати…
9. Коли ображають менших, слабших – я …
10. Я вважаю, що проблеми моїх друзів, батьків…
11. Я впевнений(а), що у складних ситуаціях кожен повинен розраховувати…
12. Бездомних тварин…
13. Якщо я побачу пораненого птаха, я…
14. Я дуже люблю…
15. Коли я бачу жебрака…
16. Якщо мене хтось образив – я …
17. Коли я бачу, що мій товариш допомагає старенькій бабусі, я вважаю що він …
18. Співчувати слід тільки…
19. Якби мені трапився скалічений пес, я б ніколи…
20. Коли я бачу, що діти стріляють у пташок і тварин, я …
Дослідження емоційного відгукування молодших школярів
Мета дослідження: визначення рівня емпатичних тенденцій.
Матеріали та обладнання: модифікований тест-опитувальник емпатичних тенденцій, розроблений…, бланк відповідей та ручка.
Кожному учаснику дослідження видається тест-опитувальник, який містить 33 твердження, котрі відображають ті чи інші ситуації, що можуть викликати співчуття, співпереживання під час спілкування та взаємодії з людьми, з продуктами їх діяльності, з живою або неживою природою. Крім цього, кожен отримує бланк відповідей з нумерацією відповідних опитувальнику тверджень і два варіанти можливих відповідей: «Так» і «Ні». Бланки для відповідей бажано не підписувати, а певним чином пронумерувати, щоб потім визначити респондента, збільшивши при цьому його довіру.
Інструкція досліджуваним: «Тест містить 33 твердження. Прочитайте і дайте відповіді, пригадуючи чи передбачаючи, які почуття в подібних ситуаціях виникали чи могли б виникнути особисто у Вас. Якщо Ваші переживання, думки, реакції відповідають запропонованим у твердженні, то в бланку відповідей навпроти відповідного номера, що збігається з номером твердження, підкресліть відповідь «Так», а якщо вони інші, тобто не відповідають твердженню, то підкресліть відповідь «Ні». Пам’ятайте: в опитувальнику немає негарних відповідей. Не намагайтеся своїми відповідями створити приємне враження. Свою думку висловлюйте вільно і відверто, тільки в такому випадку Ви отримаєте достовірні дані про свої психологічні особливості. Краще давати ту відповідь, яка першою спаде на думку. Кожне наступне твердження читайте після того, як дасте відповідь на попередні, старайтеся також не залишати наведені питання-твердження без відповіді. Якщо у Вас виникнуть які-небудь запитання, пов’язані із заповненням бланку, задайте їх експериментатору перед тим, як почнете роботу над тестом-опитувальником. Якщо все зрозуміло, починайте давати відповіді».
Тест-опитувальник
1. Мені стає прикро, коли я бачу, що незнайома людина почувається серед інших людей самотньо.
2. Люди перебільшують здатність тварин розуміти, хвилюватись та переживати.
3. Мені неприємно, коли люди не вміють стримуватися і відкрито проявляють свої почуття.
4. Мене дратує, коли нещасні люди себе жаліють.
5. Коли хтось знервується біля мене, я теж починаю нервувати.
6. Я вважаю, що плакати від радості нерозумно.
7. Я завжди беру близько до серця проблеми моїх друзів.
8. Часом пісні про почуття викликають у мене сильні переживання.
9. Я дуже хвилююся, коли мені потрібно комусь повідомити неприємну для неї новину.
10. Мій настрій залежить від настрою людей, що мене оточують (друзі, однокласники, батьки, вчителі).
11. Я вважаю, що іноземці не розуміють почуттів і є дуже байдужими.
12. Мені подобається спілкуватися з людьми, тому я хочу у майбутньому обрати професію, яка буде пов’язана зі спілкуванням з людьми.
13. Коли мої друзі роблять необдумані вчинки, я цим не переймаюся.
14. Мені подобається дивитися, як люди приймають подарунки.
15. Мені здається, що старі й самотні люди злі й недоброзичливі.
16. Коли я бачу незнайому людину, що плаче – я теж засмучуюсь.
17. Коли я слухаю гарну музику, я почуваюсь щасливим.
18. Коли я читаю казку чи якесь оповідання, то переживаю все так, ніби це трапляється зі мною.
19. Коли я помічаю, що когось ображають, то дуже серджуся і переживаю.
20. Я зберігаю спокій, навіть коли всі навколо мене хвилюються.
21. Якщо мій друг чи подруга починає зі мною обговорювати свої проблеми, я намагаюсь перевести розмову на іншу тему.
22. Мене дратує, коли люди, дивлячись якусь кінострічку, плачуть.
23. Чужий сміх мене не заражає.
24. Коли я приймаю якесь рішення, почуття інших на мене не впливають.
25. Я нервую, якщо оточуючі чимось пригнічені.
26. Я дуже засмучуюсь, якщо бачу людей, що засмучуються через дрібниці.
27. Мене дуже засмучує страждання тваринки.
28. Я вважаю, що неправильно переживати через те, що відбувається в кіно, або у книзі, яку читаєш.
29. Мені сумно, коли я зустрічаю старих і безпомічних людей.
30. Чужі сльози мене просто дратують, не викликають жодних співчуттів.
31. Я переживаю, коли дивлюсь якийсь фільм.
32. Я залишаюся байдужим(ою), коли інші хвилюються.
33. Вважаю, що діти плачуть без причин.
Дослідження рівня емпатійних тенденцій (за власною модифікацією методики І.Юсупова).
Інструкція: «Для визначення рівня емпатійних тенденцій необхідно, відповідаючи на кожне із 36-тверджень, давати відповідям такі числа: якщо ви відповіли «не знаю» - 0, «ні, ніколи» - 1, «іноді» - 2, «часто» - 3, «майже завжди» - 4 і відповіді «так, завжди» - 5. давати відповіді необхідно до всіх пунктів.
1. Мені більше подобаються книжки про подорожі, ніж із серії «Життя видатних людей».
2. Старших дітей дратує піклування батьків.
3. Мені подобається розмірковувати про причини своїх успіхів та невдач.
4. Серед музичних передач віддаю перевагу передачам про сучасну музику.
5. Надмірне роздратування та несправедливі нарікання хворого треба терпіти, навіть якщо вони продовжуються роками.
6. Хворій людині можна допомогти навіть словом.
7. Стороннім людям не слід втручатися в конфлікт між двома особами.
8. Старі люди, як правило, ображаються без причин.
9. Коли я слухаю сумну історію, на моїх очах з’являються сльози.
10. Роздратованість моїх батьків впливає на мій настрій.
11. Я байдуже ставлюсь до критики в мою адресу.
12. Мені більше подобається розглядати портрети, ніж картини з пейзажами.
13. Я завжди прощаю усе своїм батькам.
14. Якщо в когось щось погано виходить, його треба наказувати.
15. Коли я чую про драматичні події в житті людей (моїх друзів, однокласників, їхніх батьків, моїх сусідів), то відчуваю, що це ніби зі мною відбувається.
16. Я вважаю, що батьки ставляться до своїх дітей справедливо.
17. Я завжди втручаюсь, коли бачу, що мої друзі, однокласники сваряться.
18. Я не звертаю уваги на поганий настрій мої батьків.
19. Я довго спостерігаю за поведінкою тварин, відкладаючи в бік свої справи.
20. Книги та фільми можуть викликати сльози лише й слабкодухих.
21. Мені подобається спостерігати за виразом обличчя та поведінкою незнайомих людей.
22. Я часто приводжу додому бездомних кішок та собак.
23. Мені здається, що всі люди злі.
24. Дивлячись на незнайому людину, мені хочеться вгадати яка вона.
25. Я користуюсь авторитетом у молодших за себе.
26. Коли я бачу скалічену тваринку, то намагаюсь їй допомогти.
27. Людині обов’язково стане легше, якщо її уважно вислухати.
28. Побачивши, що на вулиці трапилася якась подія (бійка, аварія і т.п.),я намагаюсь не потрапити до числа свідків.
29. Молодшим за мене дітям подобається, коли я пропоную їм свою ідею, справу чи гру.
30. Люди перебільшують здатність тварин відчувати настрій своїх хазяїв.
31. Зі складної ситуації людина повинна викручуватись самостійно.
32. Якщо дитина плаче, на це є свої причини.
33. Діти та старші підлітки повинні задовольняти прохання старих.
34. Мені хочеться зрозуміти, чому деякі мої однокласники інколи такі замислені.
35. Безпритульних домашніх тварин слід відловлювати і знищувати.
36. Якщо мої друзі починають обговорювати свої проблеми, я намагаюсь перевести розмову на іншу тему.
Підрахунок результатів
Перед тим, як ми підрахували результати, ми перевірили перевірити ступінь відвертості, з якою відповідали досліджувані. Чи не відповіли вони «ніколи» на деякі з тверджень під номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а також чи не відмітили пункти 11, 13, 17, 26 відповідями «так, завжди».
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
