Значения по шкалам соотносятся с 100 мл. Соответственно, если самооценка 54, то баллы начисляются соответственно 54%. В таблице предоставлены данные в%.
Шкалы:
1. Ум, способности. 2. Характер. 3. Авторитет у сверстников. 4. Умелые руки. 5. Внешность. 6. Уверенность в себе.
Анализ результатов, представленных в таблице.
С – самооценка. У – уровень притязаний.
Синим цветом выделены низкие значения, розовым высокие, зеленым цветом выделено слабое расхождении между притязаниями и самооценкой
По результатам таблицы можно выявить, что у многих подростков наблюдается неадекватная самооценка. У некоторых наблюдается низкая самооценка, а у некоторых завышенная. Уровень притязаний характеризуется тенденцией к завышению. Можно предположить, что несоответствие между самооценкой и уровнем притязаний может привести к нарушению формированию личности. Подростки могут хотеть достичь большего, чем могут и это приведет к диссонансу и к еще большей нестабильности в развитии характера и личности. В то же время заниженная самооценка и низкий уровень притязаний могут привести к тому, что подросток не захочет ничего делать, а «я все равно не смогу, зачем тогда пытаться». По результатам наблюдения во время проведения исследования можно отметить, что дети не всегда отдают себе отчет о своих качествах. Например: оценивая свои способности они не понимают, что, по возрасту находясь в более низком классе, чем остальные в их возрастной группе в обычной школе, они оценивают себя как умными и способными, ставя себе самооценку, превышающую 80–90 баллов по шкале 1. По результатам таблицы можно выявить детей с заниженной самооценкой, что является неблагоприятным фактором личностного развития.
Неблагоприятными являются также случаи, когда школьник имеет среднюю, слабо дифференцированную самооценку, сочетающуюся со средними притязаниями и характеризующуюся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой.
Очень высокая, слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с предельно высокими (часто даже доходящими до крайней верхней точки шкалы), притязаниями, со слабым расхождением между притязаниями и самооценкой обычно свидетельствует, что подростки по разным основаниям (защита, инфантилизм, самодостаточность и др.) «закрыты» для внешнего опыта, нечувствительны ни к своим ошибкам, ни к замечаниям окружающих. Подобная самооценка является непродуктивной, препятствует обучению и конструктивному личностному развитию. По результатам данного исследования видно, что почти все подростки из данной группы закрыты для обучения, не прислушиваются к конструктивной критике и не принимают замечания к сведению, что мешает социальной адаптации и успешной социализации.
Данные по шкале 3 – авторитет у сверстников, позволяют отметить некоторые особенности в группе участников: для детей характерна высокая значимость авторитета у друзей и многие очень хотели бы пользоваться большим уважением в коллективе. Для большего уважения необходима уверенность в себе. В тоже время наблюдаются у некоторых подростков самооценки по этой шкале с крайне заниженными значениями, что позволяет предположить очень неблагополучное положение в группе и низкий авторитет.
Выводы: Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей.
Самооценка выполняет регуляторную и защитную функцию, влияя на поведение, обеспечивает относительную стабильность и независимость личности. Низкая, характеризуется как неудовлетворённость своим поведением, уровнем достижений и указывает на критическое отношением к себе. Категорию подростков с низкой самооценкой характеризует чувство эмоциональной незащищённости Высокая–говорит о вероятном возникновением конфликтов. Неадекватность самооценки позволяет предположить возникновение неуверенности или слишком высоком самомнении, это говорит о большом значении самооценки в развитии подростка.
Таким образом, необходима коррекцинная работа с подростками по формирования уверенности в себе, для успешной социализации и адаптации в социуме.
2. Коррекционно развивающий блок
Основная цель: Способствовать формированию адекватной самооценки. Обучить навыкам уверенного в себе человека, для преодоления негативного влияния молодежной субкультуры. Для противостояния давлению и снижению риска употребления ПАВ, алкоголя и табака.
Количество и продолжительность занятий: Занятия проходили в школе, в классах для учебы, комнаты для отдыха и конференц – зале. Некоторые подвижные игры проходили на площадке, на улице. Во время занятий, первое время находились воспитатели, но после того как, ребята привыкли к психологу, наладились отношения и создались доверительные отношения с подростками, занятия проходили без педагогов. Занятия проходили каждую неделю, с утра, в течении 4 месяцев. Данная категория подростков демонстрирует определенную специфику: повышенная отвлекаемость, легкая переключаемость внимания. Интеллектуальный, поведенческий и эмоциональный уровень детей диктует особенности проведения занятий.
Занятия приходилось разбивать на несколько частей, во время занятий часто приходилось делать перемены, включать игры-упражнения и эмоциональные разгрузки. Для усиления мотивации ребят использовались призы поощрения и особое эмоциональное принятии подростков. Огромное влияние на детей оказывала любовь и безусловное принятие их, вне зависимости от их проступков. В ответ подростки показывали стремление к переменам в себе и в своем поведении. После окончания работы в процессе проведения беседы, дети показали знания по преодолению вредных привычек и важности ЗОЖ.
Тематическое планирование коррекционных занятий
|
1 |
познакомить подростков с признаками, характерными для агрессивного, уверенного и неуверенного в себе человека; сформировать чувство уверенности; отработать навыки уверенного поведения. |
упражнения, тест, ролевая игра, обсуждение, психогимнастика |
групповое |
бумага, ручки, картинки с рисунками карточки с надписями: уверенный; неуверенный; агрессивный; карточки с ситуациями. Бланк теста. |
90 м |
|
2 |
Обучение тому, как отличать в практических ситуациях уверенное поведение от неуверенного поведения. Дальнейшая отработка приёмов уверенного поведения и содействие чувству уверенности в себе. |
упражнения, игра, обсуждение |
групповое |
куклы на руку. Карточки с ситуациями. лист бумаги формата а-5. бумага, ручки, |
90 м |
|
3 |
Сформировать умение противостояния негативному влиянию |
упражнения, игра, обсуждение. Мозговой штурм. Ролевая игра |
групповое |
бумага, ручки, |
90 м |
|
4 |
Объяснить принципы и реализации группового давления |
упражнения, обсуждение. Мини-лекция. Мозговой штурм |
групповое |
Плакат «признаки уверенного человека»: |
90 м |
|
5 |
Сформировать стойкое негативное отношение к курению. часть 1 |
упражнения, игра, обсуждение. Мозговой штурм. Ролевая игра. Анализ. Дискуссия |
групповое |
Ручки, колпачок от ручки, листы бумаги «таблица аргументов» «банка с окурками» |
90 мин |
|
6 |
Сформировать стойкое негативное отношение к курению. часть 2 |
упражнения, Дискуссия |
групповое |
карточки: 11000 рублей; 33000 рублей; 55000 рублей; 110000 рублей. Памятка. |
90 мин |
|
7 |
Актуализировать и укрепить знания, навыки и умения по теме: Ассертивность. Как сказать «Нет». |
Информационный блок. игра. упражнения |
групповое |
Плакаты с тематической информации |
90 мин |
|
8 |
Сфомировать стойкое отрицательное отношение кнаркотикам. Часть 1. |
Лекция с элементами тренинга. |
групповое |
Плакаты с информацией по теме наркотики. презентация. |
90 мин |
|
9 |
Сфомировать стойкое отрицательное отношение кнаркотикам. Часть 2. |
Лекция с элементами тренинга. |
групповое |
Памятка для подростка. |
90 мин |
|
10 |
Систематизировать знания по теме «Ассертивность». Отработать приемы и навыки уверенного поведения. |
упражнения, игра, обсуждение. анализ. |
групповое |
|
90 минут |
Сводная таблица диагностических данных, первичная
|
№ |
Ум спос. 1 |
Харак. 2 |
Автор.у свер. 3 |
Умел. руки 4 |
Внешн. 5 |
Уверен. 6 |
|||||||
|
с |
у |
с |
у |
с |
у |
с |
у |
с |
у |
с |
у |
||
|
01 |
45 |
70 |
50 |
85 |
35 |
60 |
40 |
55 |
60 |
80 |
55 |
95 |
|
|
02 |
50 |
70 |
30 |
45 |
10 |
40 |
70 |
70 |
65 |
75 |
25 |
40 |
|
|
03 |
70 |
95 |
55 |
75 |
50 |
85 |
65 |
70 |
50 |
68 |
60 |
90 |
|
|
04 |
60 |
85 |
60 |
70 |
65 |
90 |
50 |
60 |
70 |
80 |
65 |
85 |
|
|
05 |
55 |
80 |
50 |
70 |
45 |
80 |
55 |
55 |
60 |
85 |
65 |
90 |
|
|
06 |
50 |
75 |
45 |
60 |
50 |
65 |
45 |
60 |
40 |
60 |
55 |
75 |
|
|
07 |
65 |
80 |
50 |
60 |
70 |
80 |
60 |
60 |
50 |
60 |
60 |
90 |
|
|
08 |
60 |
60 |
55 |
55 |
55 |
80 |
68 |
85 |
55 |
70 |
70 |
95 |
|
|
09 |
65 |
80 |
58 |
77 |
90 |
100 |
66 |
87 |
65 |
70 |
53 |
75 |
|
|
10 |
70 |
98 |
60 |
75 |
72 |
90 |
45 |
50 |
60 |
70 |
75 |
95 |
|
|
11 |
58 |
73 |
68 |
80 |
62 |
90 |
61 |
70 |
53 |
67 |
71 |
87 |
|
|
12 |
48 |
64 |
60 |
70 |
60 |
85 |
60 |
80 |
75 |
80 |
68 |
82 |
|
|
13 |
65 |
70 |
55 |
80 |
75 |
95 |
60 |
80 |
67 |
80 |
80 |
100 |
|
|
14 |
55 |
80 |
65 |
65 |
70 |
89 |
65 |
70 |
55 |
68 |
79 |
95 |
|
|
15 |
50 |
60 |
70 |
65 |
60 |
85 |
50 |
67 |
60 |
75 |
80 |
95 |
|
