Преобладающие копинг-стратегии — положительная переоценка и планирование решения проблем. Самые редко используемые стратегии: дистанциирование и бегство, избегание.
Методика диагностики самооценки
Результат — 67 баллов соответствует низкому уровню самооценки. Наташа болезненно переносит критические замечания в свой адрес, стиарается всегда считаться с мнением окружающих и часто страдает от комплекса неполноценности.
Оценка уровня притязаний (Хоппе)
|
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Отметка о выполн |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
|
№ выполнен |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Отметка о выполн |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
|
№ выполнен |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
Начала выполнение сразу с седьмого задания.
Выполняла попорядку до 12 задания.
После неудачно выполненных заданий 11 и 12 перешла ко второй карточке.
Начала с задания 6.
После ошибки в задании 8 перешла к выполнению задания 9. После неудачи в выполнении задания 10 перешла к заданию 11
Выполняла попорядку до задания 12.
После этого вернулась и сразу выполнила задания с 1 по 6 в первой карточке и с 1 по 5 — во второй.
Уровень притязаний можно назвать высоким, т.к. Испытуемая начала выполнять задания не с первого, а сразу со средины, не смотря на неудачи, не переходила к более легким заданиям, а постепенно усложняла. Ситуация неуспеха не пугала испытуемую.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
Результат 24 балла. Очень высокий уровень мотивации достижения успеха.
Методика исследования направленности личности
|
|
Я |
О |
Д |
|
Колич. баллов |
10 |
6 |
11 |
|
% |
37 |
22,2 |
40,8 |
Преобладает направленность на дело (на результат). Так же высок процент направленности на себя, на свой внутренний мир.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
Результат — 26 баллов. Склонность к риску.
Тест профессиональных предпочтений
|
Р |
И |
А |
С |
П |
К |
||||||||
|
Н |
Д |
Н |
Д |
Н |
Д |
Н |
Д |
Н |
Д |
Н |
Д |
||
|
деятельности |
|||||||||||||
|
7 |
4 |
1 |
10 |
0 |
11 |
2 |
9 |
8 |
3 |
8 |
3 |
||
|
способности |
|||||||||||||
|
6 |
5 |
1 |
10 |
0 |
11 |
4 |
7 |
3 |
8 |
2 |
9 |
||
|
карьера |
|||||||||||||
|
11 |
3 |
5 |
9 |
2 |
12 |
1 |
13 |
7 |
7 |
12 |
2 |
||
|
сумма |
|||||||||||||
|
24 |
12 |
7 |
29 |
2 |
34 |
7 |
29 |
18 |
18 |
22 |
14 |
||
|
|
|
|
код |
||||||||||
|
А |
И |
С |
|||||||||||
Тест профессиональных предпочтений показал, что у испытуемой преобладает артистический тип личности. Далее по значимости в равной степени проявляется исследовательский и социальный типы.
Предпочитаемые виды деятельности предполагающит художественное творчество, это может быть живопись, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п. Реже испытуемая предпочитает занятия по сбору информации, систематическому анализу, выполнен6ию сложных или абстрактных заданий, решение проблем через анализ гипотез и теорий, а так же обучение, объяснение, оказание помощи, консультирование.
Испытуемая обладает особенностями: развитое воображение, креативность наряду с развитым рационально-логическим мышлением, музыкальные и артистические способности, чувство гармонии, вкус, а так же математические и аналитические способности, навыки устного и письменного изложения мысли, навыки общения и взаимодействия с людьми, преподавательские способности, навыки слушания.
Личностные характеристики и ценности: независимость, самостоятельность, самомотивация, погруженность в работу, любознательность, гуманистичность, ответственность, понимание других, эмоциональность, в меру развиты чувствительность и рациональность, в равной степени интуитивность и логичность, образность и конкретность мышления, в равной степени работает правое и левое полушария.
Профессии по предпочитаемому артистическому типу: артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея
Профессии по сопутствующему исследовательскому типу: ученый, исследователь, компьютеры: оценка, программирование, автор научных статей, маркетолог и т.л.
Профессии по сопутствующему социальному типу: учитель, воспитатель, работник сферы здравохранения, социальный работник, психолог, священнослужитель.
Заключение
Среди динамических характеристик личности наиболее выражена активность, сила нервной системы. Преобладание возбуждения над торможением у испытуемой проявляется в стремлении к преодолению трудностей на пути к цели. При этом испытуемая зачастую может идти на неоправданный риск, не чувствуя опасности. Это подтверждается высоким уровнем мотивации к достижению успеха и высокой степенью готовности к риску. Но связи с повышенным уровнем личностной тревожности может проявляться импульсивность, резкая смена настроений.
Интеллект высокий, способности хорошие, умеет мыслить абстрактно, анализировать и делать выводы. Интересы разносторонние, широкий кругозор.
Среди основных личностных особенностей целеустремленность, самостоятельность, преобладание интернального контроля, высокий уровень притязаний.
Высокий уровень ситуативной тревожности связан как с уровнем личностной тревожности, так и с ситуацией адаптации и приспособлением к новым условиям жизни (девушка недавно приехала домой после интерната). Копинг-поведение в данный момент можно назвать конструктивным, т.к. Наташа склонна к положительной переоценке случившихся событий и извлечении из них опыта, старается планировать решение проблем.
Наряду с высоким уровнем тревожности выявлена низкая самооценка, что так же в данный момент может быть показателем адаптации. Наташа постоянно тревожится в отношениях с людьми, ищет одобрения со стороны людей, потому, не смотря на то, что практически всегда имеет свое мнение, прислушивается к окружающим и поступает не так, как ей хочется, а так, как говорят окружающие. Именно этот фактор является решающим в стремлении к общению и взаимодействию.
Подтверждением наличия внутреннего конфликта служит расхождение между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой. Это говорит о том, что в данный момент Наташа сильно переживает трудности адаптации.
Сильная нервная система, высокий уровень мотивации и направленность на результат могут способствовать профессии, где требуется самостоятельность, самообладание, преодоление экстремальных ситуаций, наличие собственного мнения и умение его отстаивать, не вступая в конфликты. Такие показатели выражают способность к предпринимательству и открытию собственного дела в соответствии с интересами и склонностями: в области искусства, медицины, биологии, физики, юриспруденции и права.
Артистический тип личности предполагает выбор профессии, связанный с искусством, но интересы в области исследовательской и социальной деятельности расширяют круг возможных удачно выбранных профессий. Исследуемая может стать хорошим специалистом в области исследований в сфере искусства, медицины и психологии, биологии, социологии и т.л., успешно преподавать, писать научные и научно популярные статьи, заниматься составлением и дизайном рекламы и т.д.
В связи с выявленными результатами предложены следующие рекомендации:
В первую очередь необходима поддержка мамы, как самого близкого человека. Именно мама в данный момент может стать лучшим другом и советчиком.
В сложный период Наташе необходимо быть более внимательной к выбору друзей и своего окружения. Меньше прислушиваться к различным советам, больше доверять своей интуиции и разуму.
В связи с трудностями в адаптации необходима помощь психолога. Здесь можно предложить как личные консультации, так и групповые занятия и тренинги. Девушке необходимо поверить в себя, ощутить свою индивидуальность и неповторимость и меньше подстраиваться под стереотипы поведения окружающих.
В связи с неопределенными интересами и множеством выявленных склонностей, а так же в связи с тем, что в настоящий момент Наташа учится по настоянию мамы, а не по собственному выбору, девушке необходимо пройти дополнительную диагностику на профессиональное самоопределение, больше узнать о различных профессиях, возможно пройти курс занятий-тренингов по программе профессионального самоопределения;
Определившись в профессиональном плане обязательно нужно поступать учиться в ВУЗ, т.к. У девушки очень хорошие способности от рождения и очень высокий интеллект;
В связи с высоким потенциалом к предпринимательской деятельности нужно обратить внимание на развитие этих качеств, посетить курсы начинающих предпринимателей (центр занятости, «Открытый мир» и т.д.);
Испытуемый 2. Малых Ксения
13 лет, ученица 7 класса, общеобразовательной школы.
Семья полная (папа, мама, бабушка). Ксюша единственный ребенок в семье. В доме живут собака и кот. Атмосфера в семье нормальная, взаимоотношения хорошие.
Девочка спокойная, уравновешенная, искренняя, в общении непосредственная, тактичная.
К предложенной диагностике отнеслась спокойно «если надо, то, пожалуйста». Само тестирование не вызвало интерес, Ксюшу интересовал только результат.
По результатам наблюдения Ксюша вмеру общительна, эмоционально уравновешена, уровень тревожности не повышен, самооценка адекватна.
Методика диагностики свойств темперамента Айзенка
|
экстраверсия-интроверсия |
нейротизм-стабильность |
ЛОЖЬ |
|
9 |
10 |
2 |
Выявлена склонность к интроверсии и эмоциональной стабильности. Результаты достоверны, т.к. По шкале лжи результат ниже порога нормы.
Результаты свидетельствуют о спокойствии, застенчивости, сдержанности и некоторой отдаленности от всех, кроме близких друзей. Ксюша планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, ее нелегко вывести из себя. Обладает некоторой пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы. Сохраняет организованное поведение, ситуативную целенаправленность в обычных и стрессовых ситуациях, отлично адаптируется, характеризуется отсутствием большой напряженности, беспокойства.
Диагностика характера (проективные методики)
«Дом, дерево, человек»
Дом представляет вместе с деревом, а человека отдельно. Потому нарисовала человека (себя) на другом листе). Но нарисованный дом — жилой и Ксюша хотела бы в нем жить.
Интерпретация признаков в тесте "Дом. Дерево. Человек"
Дом. Дом нарисован за деревьями, как бы в саду. Ставней нет, окна хорошо прорисованы. Ступенек и дверей нет. Ксюша — человек достаточно открытый, но не раскрывается всем. Конфликтности и агрессии не выявлено.
Стены. Присутствует только передняя стена, перспективы в рисунке нет. Контакт с реальностью нормальный, враждебных тенденций не просматривается, но возможно развитие тенденций к отчуждению.
Двери. Отсутствие говорит о трудностях при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).
Дым. Дым тоненькой струйкой – чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.
Крыша Крыша яркая с выраженным контуром означает контрол над фантазией (ее обузданием).
Дополнения Деревья с одной стороны как будто "прячут" дом, может иметь место потребность зависимости при доминировании родителей. Дорожка широкая в начале и сильно сужающаяся у дома – попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.
Цвет Количество используемых цветов — 3. Ксюша хорошо адаптированна и эмоционально необделена.
Общий вид. Рисунок расположен по всему листу, но большая его смысловая часть смещена к левому краю — опора на эмоциональные переживания о прошлом, склонность держаться в стороне, склонность избегать новых переживаний, желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.
Человек
Голова. Голова нормальных размеров говорит о нормальном воображении и нормальном интеллекте.
Шея по пропорциям тела нормальная. Связь между сферой контроля и сферой влечений нормальная.
Плечи, их размеры Плечи немного покатые указывают на недостаток жизненности.
Лицо сочетается со всей фигурой человека, не выделяется. Части лица изображены символически. Волосы прорисованы реально, сильными штрихами, что может быть показателем некоторой тревоги, связанной с воображением.
Конечности Руки и ноги пропорциональны. Пальцы на руках прорисованы нечетко, их меньше пяти, это может быть связано с некоторой зависимостью и бессилием.
Фон. Окружение. Нет фона и нет окружения. Человек нарисован на отдельном листе.
Прямые вертикальные штрихи – упрямство, настойчивость, упорство.
Маленькая фигура – тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта и скованности.
Дерево
Корни отсутствуют.
Форма листвы. Круглая крона, штриховка – эмоциональность, напряжение.
Ствол. Линии ствола прямые, ствол открыт и связан с листвой– находчивость, не задерживается на тревожащих фактах, стремление сохранить внутренний мир.
Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) – детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции.
«Несуществующее животное»
Животное никак не названо. На вопрос «Кто это?», Ксюша ответила: «Лапы собачьи, хвост и голова — кошачью, а шея от жирафа».
Рисунок расположен по центру листа (уверенность в себе и самооценка в норме).
Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, к размышлениям, может быть боязнь перед активным действием и нерешительность.
Уши не прорисованы: степень заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе незначительна.
Рот закрыт — неболтивость, отсутствие вербальной агрессии.
Глаза без зрачка, без ресниц. Отсутствие истероидных черт, нет заинтересованности в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться.
Голова, в сравнении с пропорциями тела не увеличена. Дополнительных деталей на голове нет.
Лапы в сравнении с телом нормальной величины (задние короче, передние длиннее), но ступни совсем маленькие. Опора на рассудочность, основательность суждений весьма слабая.
Однотипность и однонаправленность формы лап — некоторая конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность.
Хвост повернут вверх и вправо — отношение к своим действиям и поведению уверенное, положительное, бодрое
Тело плавное без углов — отсутствие агрессии, защиты от окружающих, тревоги и страха не выявлено.
Число деталей в пределах необходимого, штриховка ровная, без выездов и помарок, аккуратная. Экономия энергии, астеничность организма.
Тематически животное нейтральное - отношение к собственной персоне и к своему "Я" нейтрально..
Степень агрессивности низкая, нет острых углов и шипов. Сексуальные признаки отсутствуют.
Творческие возможности не выражены: на основе существующего животного (жирафа) пририсованы хвост собаки и голова кошки. Названия нет.
«Рисунок семьи»
Ксюша начала рисовать с собаки. На вопрос «Почему?» ответила, что очень любит собаку Динку.
Спросила: «Себя тоже рисовать?»
Рисовала с удовольствием
|
№ |
Выделяемые признаки |
Отметки о наличии признаков |
|
1 |
Общий размер рисунка |
Во весь лист |
|
2 |
Кол-во членов семьи |
Все |
|
3 |
Соответствующие размеры членов семьи |
|
|
|
мать |
1 |
|
|
отец |
2 |
|
|
сестра брат |
|
|
|
дедушка бабушка и т.д. |
4 |
|
4 |
Расстояние между членами семьи Наличие каких-либо признаков между ними |
Между папой, мамой и бабушкой расстояние одинаковое. Между папой и Ксюшей расстояние больше. Все нарисованы отдельно. |
|
5 |
Наличие животных |
Кошка и собака |
|
6 |
Вид изображения: схематическое изображение реалистическое эстетическое в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. метафорическое изображение в движении, действии |
Реалистическое, без действия |
1) особенности состояния во время рисования. Цвета использованы довольно яркие, это может указывать на отсутствие напряженности в отношениях.
2) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие. Все члены семьи нарисованы отдельно друг от друга, т.е. Ксюша не чувствует их единения, каждый сам по себе. Эмоции выражены только у Ксюши (улыбка на лице). У остальных членов семьи лица безэмоциональны.
3) Значимость членов семьи. Особую значимость в семье Ксюша придает маме. Папа менее значим. Самое меньшее значение в семье, по мнению Ксюши, играет бабушка.
4) Ксюша нарисовала себя отдельно стоящей. Это может указывать на некоторую отстраненность девочки, но Ксюша не чувствует при этом дискомфорта.
Тест школьной тревожности Прихожан
|
|
Школьная тревожность |
Самооценочная тревожность |
Межличностная тревожность |
|
Количество баллов |
9 |
6 |
8 |
|
% |
22,5 |
15 |
20 |
Тест школьной тревожности Прихожан выявил нормальный уровень тревожности по всем трем шкалам, т.е. уровень тревожности в школе, в самооценке и в отношениях со сверстниками не повышен.
Методика диагностики самооценки и уровня притязаний
|
|
здоровье |
ум |
характер |
авторитет |
Умелые руки |
внешность |
Уверенность в себе |
|
Уровень притязаний |
75 |
80 |
75 |
75 |
15 |
100 |
75 |
|
Самооценка |
57 |
57 |
50 |
38 |
15 |
50 |
70 |
|
Расхождение |
18 |
23 |
25 |
37 |
0 |
50 |
5 |
Низкий уровень притязаний выявлен по шкале «умелые руки», что может указывать на некоторое пренебрежение к ручному труду.
Высокий уровень притязаний – шкалы «ум», «характер», авторитет» и «уверенность в себе», свидетельствует об оптимистическом представлении о своих возможностях, что является фактором личностного развития.
Очень высокий уровень притязаний по шкале «внешность» свидетельствует о нереалистическом представлении о своих возможностях в этой области..
Низкая самооценка по шкалам «авторитет» и «умелые руки» говорит о том, что испытуемая исключает для себя ручной труд и считает, что она ничего не умеет.
Средний уровень самооценки по шкалам «ум», «характер», «внешность» и высокий уровень самооценки по шкале «уверенность в себе» говорит о реалистичных представлениях испытуемой по этим сферам.
Слабое расхождение между уровнем притязаний и самооценкой – шкалы «умелые руки» и «уверенность в себе». В этих областях притязания не служат для испытуемой стимулом к личностному развитию.
Высокое расхождение по всем остальным шкалам характеризует большой разрыв между уровнем притязаний и самооценкой, что может свидетельствовать о конфликте между тем, к чему испытуемая стремится и ее возможностями.
Методика ДДО Климова
|
человек-природа |
человек-техника |
человек-человек |
человек-знак |
Человек-художественный образ |
|
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
В результатах не выявлено явных предпочтений профессиональной направленности. Вероятно они еще не сформировались. На данный момент наиболее предпочтительными оказаличь профессии сферы «человек-человек».
Заключение
Анализ наблюдения и результаты диагностики позволили сделать следующее заключение.
Ксюша очень спокойна, уравновешенна, не подвержена импульсивности и резким перепадам настроения. Мысли выражает хорошо, речью владеет на достаточно высоком уровне. Движения и речь плавные, спокойные.
Уровень тревожности не повышен, не смотря на большую значимость эмоциональной сферы в сравнении с интеллектуальной. Эмоции проявляет открыто, искренне, непосредственно.
Самооценка в целом адекватная, за исключением оценки умения делать что-либо своими руками. Уровень притязаний в целом реальный, за исключением внешности (здесь могут сказываться подростковые тенденции, например, выглядеть как кумиры и т.д.).
Уровень экстраверсии средний, стремление к общению на среднем уровне. Ксюша неконфликтна, инициативы в общении сама не проявляет, но когда обращаются к ней отвечает доброжелательностью.
Девочка скромна, не любит рассказывать о себе, тактична, не демонстративна, естественна, иногда наивна в представлениях об окружающих. Выявлена слабая тенденция уходить в мир фантазий и некоторая отчужденность от родителей. Вероятно это связано с взрослением. Но родителям необходимо вовремя заметить изменения в девочке и сохранить теплые дружеские взаимоотношения.
Профессиональных интересов пока не выявлено, все сферы профессиональной деятельности находятся приблизительно на одинаковом уровне.
Список литературы
1. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. - № 3. – с. 43 – 53
2. Гордеева О.В Представления Выготского Л.С. о самосознании. / Психологический журнал. - 1996. - № 5 - с. 31-42.
3. Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности. – Иркутск, 1998.
4. Кригер Г.Н. К изучению проблемы структуры самосознания личности в отечественной психологии.- Кемерово: КГУ, 2002
5. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М., 2002
6. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
7. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001
8. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1984
9. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002
10. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977
