Необходимо просуммировать результаты по первым 4 шкалам. Это сумма, которая будет варьировать от 20 до 200 баллов - базовый показатель стрессочувствительности. Значение этого показателя в пределах от 70 до 100 баллов можно считать удовлетворительным.
Затем подсчитывается показатель динамической чувствительности к стрессам. Для этого из базового результата вычитается сумма результатов по 5 пункту (она показывает способность сопротивляться стрессам с помощью адекватного поведения).
Затем к полученному результату добавляется показатель 6-го пункта ( с + или -) в зависимости от выбора испытуемого. Если стрессы меньше беспокоят человека за последнее время, то результат будет с минусом и итоговый результат уменьшится, а если стрессы нарастают, то итоговый показатель стрессочувствительности возрастет.
Средние результаты по итогам теста:
Устойчивость к стрессу – менее 35 баллов
Норма – от 35 до 85 баллов
Повышенная чувствительность к стрессу – более 86 баллов
Интерпретация по отдельным шкалам:
Первая шкала определяет повышенную реакцию на обстоятельства, на которые подросток не может повлиять. Средние показатели– от 15 до 30 баллов.
Вторая шкала показывает склонность все излишне усложнять, что может приводить к стрессам. Средние показатели — от 14 до 25 баллов.
Третья шкала — предрасположенность к психосоматическим заболеваниям. Средние показатели — от 12 до 28 баллов.
Четвертая шкала — определяет деструктивные способы преодоления стрессов. Средние показатели — от 10 до 22 баллов.
Пятая шкала — определяет конструктивные способы преодоления стрессов. Средние показатели — от 23 до 35 баллов.
ДОДАТОК № 2
Шкала явной тревожности CMAS
(Дж. Тейлор, адаптация А.М.Прихожан)
Назначение теста
Шкала явной тревожности для детей и подростков (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-14 лет.
Описание теста
Шкала была разработана американскими психологами A.Castaneda, В.R.McCandless, D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж.Тейлор ( J.A.Taylor, 1953), предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит 53 вопроса.
В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан. Поданным авторов и пользователей, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.
Инструкция к тесту:
Напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке «Верно», если нет – в колонке «Неверно». Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. подчеркивать оба варианта). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся:
|
Утверждения |
Верно |
Неверно |
|
1. Ты мальчик. |
|
|
|
2. Тебе нравится играть на улице, а не дома. |
|
|
|
3. Твой любимый урок – математика. |
|
|
Примечание
• Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.
• Примерное время выполнения теста – 15-25 мин.
|
Утверждения |
Верно |
Неверно |
|
Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. |
|
|
|
Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь. |
|
|
|
Тебе очень хочется во всем быть лучше всех. |
|
|
|
Ты легко краснеешь. |
|
|
|
Все, кого ты знаешь, тебе нравятся. |
|
|
|
Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце. |
|
|
|
Ты очень сильно стесняешься. |
|
|
|
Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда. |
|
|
|
Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя. |
|
|
|
В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать. |
|
|
|
В глубине души ты многого боишься. |
|
|
|
Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой. |
|
|
|
Ты боишься остаться дома в одиночестве. |
|
|
|
Тебе трудно решиться на что-либо. |
|
|
|
Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется. |
|
|
|
Часто тебя что-то мучает, а что – не можешь понять. |
|
|
|
Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо. |
|
|
|
Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. |
|
|
|
Тебя легко разозлить. |
|
|
|
Часто тебе трудно дышать. |
|
|
|
Ты всегда хорошо себя ведешь. |
|
|
|
У тебя потеют руки. |
|
|
|
В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям. |
|
|
|
Другие ребята удачливее тебя. |
|
|
|
Для тебя важно, что о тебе думают другие. |
|
|
|
Часто тебе трудно глотать. |
|
|
|
Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения. |
|
|
|
Тебя легко обидеть. |
|
|
|
Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует. |
|
|
|
Ты никогда не хвастаешься. |
|
|
|
Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться. |
|
|
|
Вечером тебе трудно уснуть. |
|
|
|
Ты очень переживаешь из-за оценок. |
|
|
|
Ты никогда не опаздываешь. |
|
|
|
Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. |
|
|
|
Ты всегда говоришь только правду. |
|
|
|
Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. |
|
|
|
Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо». |
|
|
|
Ты боишься темноты. |
|
|
|
Тебе трудно сосредоточиться на учебе. |
|
|
|
Иногда ты злишься. |
|
|
|
У тебя часто болит живот. |
|
|
|
Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате. |
|
|
|
Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать. |
|
|
|
У тебя часто болит голова. |
|
|
|
Ты беспокоишься, что с твоими родителям и что-нибудь случится. |
|
|
|
Ты иногда не выполняешь свои обещания. |
|
|
|
Ты часто устаешь. |
|
|
|
Ты часто грубишь родителям и другим взрослым. |
|
|
|
Тебе нередко снятся страшные сны. |
|
|
|
Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой. |
|
|
|
Бывает, что ты врешь. |
|
|
|
Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое. |
|
|
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS)
• Ответ «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36.
• Ответ «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52.
Критическое значение по данной субшкале – 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.
Ключ к субшкале тревожности
• Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Предварительный этап
1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.
2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS . В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности.
Основной этап
1. Подсчитываются данные по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности».
2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности.
3. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.
|
Стены |
Половозрастные группы |
|||||||
|
7 лет |
8-9 лет |
10-11 лет |
12-14 лет |
|||||
|
|
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
|
1 |
0-2 |
0-3 |
0 |
0-1 |
0-3 |
0-2 |
0-6 |
0-5 |
|
2 |
3-4 |
4-6 |
1-3 |
2-4 |
4-7 |
3-6 |
7-9 |
6-8 |
|
3 |
5-7 |
7-9 |
4-7 |
5-7 |
8-10 |
7-9 |
10-13 |
9-11 |
|
4 |
8-10 |
10-12 |
8-11 |
8-11 |
11-14 |
10-13 |
14-16 |
12-14 |
|
5 |
11-14 |
13-15 |
12-15 |
12-14 |
15-18 |
14-16 |
17-20 |
15-17 |
|
6 |
15-18 |
16-18 |
16-19 |
15-17 |
19-21 |
17-20 |
21-23 |
18-20 |
|
7 |
19-21 |
19-21 |
20-22 |
18-20 |
22-25 |
21-23 |
24-27 |
21-22 |
|
8 |
22-25 |
22-24 |
23-26 |
21-23 |
26-28 |
24-27 |
28-30 |
23-25 |
|
9 |
26-29 |
24-26 |
27-30 |
24-26 |
29-32 |
28-30 |
31-33 |
26-28 |
|
10 |
29 и более |
27 и более |
31 и более |
27 и более |
33 и более |
31 и более |
34 и более |
29 и более |
Примечание к таблице норм:
• д – нормы для девочек,
• м – нормы для мальчиков.
На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого.
|
Стены |
Характеристика |
Примечание |
|
1-2 |
Состояние тревожности испытуемому не свойственно |
Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера |
|
3-6 |
Нормальный уровень тревожности |
Необходим для адаптации и продуктивной деятельности |
|
7-8 |
Несколько повышенная тревожность |
Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни |
|
9 |
Явно повышенная тревожность |
Обычно носит «разлитой», генерализованный характер |
|
10 |
Очень высокая тревожность |
Группа риска |
ДОДАТОК № 3
Оценка нервно-психического напряжения
(Т.А.Немчин)
Опросник представляет собой перечень признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинико-психологического наблюдения, и содержит 30 основных характеристик этого состояния, разделенных на три степени выраженности.
Исследование проводится индивидуально в отдельном, хорошо освещенном и изолированном от посторонних звуков и шумов помещении.
Инструкция испытуемому: «Заполните, пожалуйста, правую часть бланка, отмечая знаком плюс те строки, содержание которых соответствует особенностям вашего состояния в настоящее время».
Опросник
1. Наличие физического дискомфорта:
а) полное отсутствие каких-либо неприятных физических ощущений;
б) имеют место незначительные неприятные ощущения, не мешающие;
в) наличие большого количества неприятных физических ощущений, серьезно мешающих выполнять привычные действия.
2. Наличие болевых ощущений:
а) полное отсутствие каких-либо болей;
б) болевые ощущения периодически появляются, но быстро исчезают и не мешают;
в) имеют место постоянные болевые ощущения, существенно мешающие.
3. Температурные ощущения:
а) отсутствие каких-либо изменений в ощущении температуры тела;
б) повышения температуры тела;
в) ощущение похолодания тела, конечностей, чувство «озноба».
4. Состояние мышечного тонуса:
а) обычный мышечный тонус;
б) умеренное повышение мышечного тонуса, чувство некоторого мышечного напряжения;
в) значительное мышечное напряжение, подергивания отдельных мышц лица, шеи, руки (тики, тремор);
5. Координация движений:
а) обычная координация движений;
б) повышение точности, легкости, координированности движений во время письма, другой работы;
в) снижение точности движений, нарушение координации, ухудшение почерка, затруднения при выполнении мелких движений, требующих высокой точности.
6. Состояние двигательной активности в целом:
а) обычная двигательная активность;
б) повышение двигательной активности, увеличение скорости и энергичности движений;
в) резкое усиление двигательной активности, невозможность усидеть на одном месте, суетливость, стремление ходить, изменять положение тела.
7. Ощущения со стороны сердечно-сосудистой системы:
а) отсутствие каких-либо неприятных ощущений со стороны сердца;
б) ощущение усиления сердечной деятельности, не мешающее работе;
в) наличие неприятных ощущений со стороны сердца — учащение сердцебиений, чувство сжатия в области сердца, покалывание, боли в сердце.
8. Проявления со стороны желудочно-кишечного тракта:
а) отсутствие каких-либо неприятных ощущений в животе;
б) единичные, быстро проходящие и не мешающие работе ощущения в животе — подсасывание в подложечной области, чувство легкого голода, периодическое «урчание»;
в) выраженные неприятные ощущения в животе — боли, снижение аппетита, подташнивание, чувство жажды.
9. Проявления со стороны органов дыхания:
а) отсутствие каких-либо ощущений;
б) увеличение глубины и учащение дыхания, не мешающие работе;
в) значительные изменения дыхания — одышка, чувство недостаточности вдоха, «комок в горле».
10. Проявления со стороны выделительной системы:
а) отсутствие каких-либо изменений;
б) умеренная активизация выделительной функции — более частое желание воспользоваться туалетом при полном сохранении способности воздержаться (терпеть);
в) резкое учащение желания воспользоваться туалетом, трудность или даже невозможность терпеть.
11. Состояние потоотделения:
а) обычнее потоотделение без каких-либо изменений;
б) умеренное усиление потоотделения;
в) появление обильного «холодного» пота.
12. Состояние слизистой оболочки полости рта:
а) обычное состояние без каких-либо изменений;
б) умеренное увеличение слюноотделения;
в) ощущение сухости во рту.
13. Окраска кожных покровов:
а) обычная окраска кожи лица, шеи, рук;
б) покраснение кожи лица, шеи, рук;
в) побледнение кожи лица, шеи, появление на коже кистей рук «мраморного» (пятнистого) оттенка,
14. Восприимчивость, чувствительность к внешним раздражителям:
а) отсутствие каких-либо изменений, обычная чувствительность;
б) умеренное повышение восприимчивости к внешним раздражителям, не мешающее работе;
в) резкое обострение чувствительности, отвлекаемость, фиксация на посторонних раздражителях.
15. Чувство уверенности в себе, в своих силах:
а) обычное чувство уверенности в своих силах, в своих способностях;
б) повышение чувства уверенности в себе, вера в успех;
в) чувство неуверенности в себе, ожидание неудачи, провала.
16. Настроение:
а) обычное настроение;
б) приподнятое, повышенное настроение, ощущение подъема, приятного удовлетворения работой или другой деятельностью;
в) снижение настроения, подавленность.
17. Особенности сна:
а) нормальный, обычный сон;
б) хороший, крепкий, освежающий сон накануне;
в) беспокойный, с частыми пробуждениями и сновидениями сон в течение нескольких предшествующих ночей, в том числе накануне.
18. Особенности эмоционального состояния в целом:
а) отсутствие каких-либо изменений в сфере эмоций и чувств;
б) чувство озабоченности, ответственности за исполняемую работу, «азарт», активное желание действовать;
в) чувство страха, паники, отчаяния.
19. Помехоустойчивость:
а) обычное состояние без каких-либо изменений;
б) повышение помехоустойчивости в учебе, способность работать в условиях шума и других помех;
в) значительное снижение помехоустойчивости, неспособность работать при отвлекающих раздражителях.
20. Особенности речи:
а) обычная речь;
б) повышение речевой активности, увеличение громкости голоса, ускорение речи без ухудшения ее качества (логичности, грамотности и т.д.);
в) нарушения речи — появление длительных пауз, запинок, увеличение количества лишних слов, заикание, слишком тихий голос.
21. Общая оценка психического состояния:
а) обычное состояние;
б) состояние собранности, повышенная готовность к работе, мобилизованность, высокий психический тонус;
в) чувство усталости, несобранности, рассеянности, апатии, снижение психического тонуса.
22. Особенности памяти:
а) обычная память;
б) улучшение памяти — легко вспоминается то, что нужно;
в) ухудшение памяти.
23. Особенности внимания:
а) обычное внимание без каких-либо изменений;
б) улучшение способности к сосредоточению, отвлечение от посторонних дел;
в) ухудшение внимания, неспособность сосредоточиться на деле, отвлекаемость.
24. Сообразительность:
а) обычная сообразительность;
б) повышение сообразительности, хорошая находчивость;
в) снижение сообразительности, растерянность.
25. Умственная работоспособность:
а) обычная умственная работоспособность;
б) повышение умственной работоспособности;
в) значительное снижение умственной работоспособности, быстрая умственная утомляемость.
26. Явления психического дискомфорта:
а) отсутствие каких-либо неприятных ощущений и переживаний со стороны психики в целом;
б) чувство психического комфорта, подъема психической деятельности либо единичные, слабо выраженные, быстро проходящие не мешающие работе явления;
в) резко выраженные, разнообразные и многочисленные серьезно мешающие работе нарушения со стороны психики.
27. Степень распространенности признаков напряжения:
а) единичные, слабо выраженные признаки, на которые не обращается внимание;
б) отчетливо выраженные признаки напряжения, не только не мешающие деятельности, но, напротив, способствующие ее продуктивности;
в) большое количество разнообразных неприятных признаков напряжения, мешающих работе и наблюдающихся со стороны различных органов и систем организма.
28. Частота возникновения состояния напряжения:
а) ощущение напряжения не развивается практически никогда;
б) некоторые признаки напряжения развиваются лишь при наличии реально трудных ситуаций;
в) признаки напряжения развиваются очень часто и нередко без достаточных на то причин.
29. Продолжительность состояния напряжения:
а) весьма кратковременное, не более нескольких минут, быстро исчезает еще до того, как миновала сложная ситуация;
б) продолжается практически в течение всего времени пребывания в условиях сложной ситуации и выполнения необходимой работы, прекращается вскоре после ее окончания;
в) весьма значительная продолжительность состояния напряжения, не прекращающегося в течение длительного времени после сложной ситуации.
30. Общая степень выраженности напряжения:
а) полнее отсутствие или весьма слабая степень выраженности;
б) умеренно выраженные, отчетливые признаки напряжения;
в) резко выраженное, чрезмерное напряжение.
Обработка результатов
После заполнения бланка производится подсчет набранных испытуемым баллов путем их суммирования. При этом за отметку «+», поставленную испытуемым против пункта «а», начисляется 1 балл, против пункта «б» — 2 балла, против пункта «в» — 3 балла.
Минимальное количество баллов, которое может набрать испытуемый, равно 30, а максимальное — 90.
Диапазон слабого, или «детензивного», нервно-психического напряжения располагается в промежутке от 30 до 50 баллов; умеренного, или «интенсивного» — от 51 до 70 баллов; чрезмерного, или «экстенсивного» — от 71 до 90 баллов.
Полученные таким образом данные заносятся в протокол по следующей форме.
|
Показатель |
Оценка, баллы |
Разновидность степень выраженности состояния |
|
Нервно-психическое напряжение |
|
|
|
Астеническое состояние |
|
|
|
Настроение |
|
|
