Снижение психологической устойчивости увеличивает риск возникновения зависимости. Никифоров Г.С. выделяет три основных группы психологических зависимостей: химическая, акцентуированная активность, интеракционная зависимость.
Возникает зависимость при выходе эмоциогенных событий за границы оптимума – их дефиците или пресыщении. Понятно, что особо значимы положительные эмоции в плане их желательности и необходимости. Чем уже у данного человека границы оптимума (как индивидуальная характеристика), тем меньше психологическая устойчивость. Психоактивный препарат (алкоголь, наркотик, токсикант) оглушает и тем самым снижает значимость событий при их пресыщении. Переключаясь на эйфорические переживания, отвлекаясь от реальных событий, индивид субъективно отдаляет их от себя, уменьшая число значимых событий. Например, алкогольное опьянение облегчает совершение поступков, находящихся под гнетом самоконтроля. Алкоголь производит релаксационный эффект. Понижая уровень возбуждения в коре головного мозга, он ослабляет переживания тревоги, ослабляет страх, неудовлетворенность собой, удаляет чувства вины, зависти, стыда, обиды, снижает эмоциональный дискомфорт.
К интеракционной зависимости предрасполагают снижение самодостаточности, аутентичности при дефиците самоидентификации, ослабление чувства социальной принадлежности к определенной, достаточно отчетливо очерченной группе. Фрустрированная потребность принятия другими, недостаточный авторитет в значимом кругу, пониженное уважение и самоуважение подталкивают индивида к более глубокому погружению в интеракцию.
Глава 4 Методика и организация исследования
Исследование проводилось в первом полугодии 2004 г. на базе МОУ
СОШ №1 Г.Оханска. Школа первый год работает новым составом. Объединены в рамках оптимизации образования две городские школы: СОШ №1 – 670 учащихся и СОШ №2 - 450 учащихся. Произошло слияние двух коллективов, несколько отличающихся по стилю педагогической практики, отношений «учитель – ученик», материального благосостояния родителей учащихся.
В исследовании принимали участие учащиеся 8-х классов.
Возраст детей – 13 – 14 лет.
Для проведения исследования были использованы следующие диагностики:
1.МСПА – модифицированная методика исследования социально-психологической адаптированности (СПА). Данный вариант методики МСПА стандартизирован на большой выборке школьников центром психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам Индустриального района под руководством Л.И.Рябовой, 2000. Особенности МСПА по сравнению со шкалой СПА К.Роджерса и П.Даймонд в адаптации Т.В.Снегиревой: использование трихометрической шкалы, облегчающей обработку; использование интегрированных показателей по всем шкалам, что делает методику более компактной; использование опросников и бланков ответов, а не многостраничных тестовых тетрадей. Тест позволяет получить измеряемые в единой шкале Т-баллов «20 – 80» 9 показателей СПА:
- коэффициент адаптации – дезадаптации
- показатели принятия себя
- конфликт с другими
- ориентация на внутренний контроль
- эмоционального комфорта
- доминирования
- ведомости
- стремления уходить от проблем
- ожидание внешнего контроля
для анализа были взяты шесть из них: адаптация- дезадаптация, принятие себя, принятие других, внутренний контроль, уход от проблем и эмоциональный комфорт. Остановимся подробнее на применении методики МСПА как основной в нашем исследовании.
Во время заполнения бланков ответов учащимися желательно соблюдение тишины, т.к. чье-то язвительное замечание, смех или комментарий могут повлиять на внутренний диалог с собой. Психолог обращает внимание ребят на то, чтобы внимательно читалось высказывание в опроснике, и при выбранном ответе соответственно зачеркивается «+», «-«, или «0», если не может ответить.
Бланк для исследования МСПА Лист для ответов Ф.И. __________________
1 + 0 --- 21 + 0 --- 41 + 0 --- 61+ 0 --- 81 + 0 ---
2 + 0 --- 22 + 0 --- 42 + 0 --- 62 + 0 -- 82 + 0 ---
3 + 0 --- 23 + 0 --- 43 + 0 --- 63 + 0 --- 83 + 0 ---
4 + 0 --- 24 + 0 --- 44 + 0 --- 64 + 0 -- 84 + 0 ---
5 + 0 --- 25 + 0 --- 45 + 0 --- 65 + 0 --- 85 + 0 ---
6 + 0 --- 26 + 0 -- 46 + 0 --- 66 + 0 --- 86 + 0 ---
7 + 0 --- 27 + 0 --- 47 + 0 --- 67 + 0 --- 87 + 0 ---
8 + 0 --- 28 + 0 --- 48 + 0 --- 68 + 0 --- 88 + 0 ---
9 + 0 --- 29 + 0 --- 49 + 0 --- 69 + 0 --- 89 + 0 ---
10 + 0 --- 30 + 0 --- 50 + 0 --- 70 + 0 --- 90 + 0 ---
11 + 0 --- 31 + 0 --- 51 + 0 --- 71 + 0 --- 91 + 0 ---
12 + 0 --- 32 + 0 --- 52 + 0 --- 72 + 0 --- 92 + 0 ---
13 + 0 --- 33 + 0 --- 53 + 0 --- 73 + 0 --- 93 + 0 ---
14 + 0 --- 34 + 0 --- 54 + 0 --- 74 + 0 --- 94 + 0 ---
15 + 0 --- 35 + 0 --- 55 + 0 --- 75 + 0 --- 95 + 0 ---
16 + 0 --- 36 + 0 -- 56 + 0 --- 76 + 0 --- 96 + 0 ---
17 + 0 --- 37 + 0 --- 57 + 0 --- 77 + 0 --- 97 + 0 ---
18 + 0 --- 38 + 0 --- 58 + 0 --- 78 + 0 --- 98 + 0 ---
19 + 0 --- 39 + 0 --- 59 + 0 --- 79 + 0 --- 99 + 0 ---
20 + 0 --- 40 + 0 --- 60 + 0 --- 80 + 0 --- 100 + 0 --- 101 + 0 ---
Первичную обработку бланков производить легче, используя ключи – шаблоны, накладывая их на бланки ответов и подсчитывая число совпадений.
Для удобства интерпретации полученных данных и соотнесения результатов исследования между собой необходима вторичная обработка (перевод в Т-баллы)
Вторичная обработка заключается в переводе сырых баллов в стандартные, которую мы проводили в ручную.
Для перевода первичных данных в стандартные баллы мы использовали таблицу перевода сырых баллов.
Численное значение показателя находится на пересечении строки значения в сырых баллах и колонки, обозначенной данным показателем.
Результаты исследования необходимо сопоставлять с объективными показателями – успешностью в деятельности, с позицией ученика в системе межличностных отношений. Как считает Т.В.Снегирева , очень высокие индексы СПА могут быть вполне адекватными (как например, в группе наиболее успевающих, пользующихся популярностью учеников класса повышенного уровня обучения), или завышенными, свидетельствующими об особенностях личностного реагирования учащихся на их страдающую огрехами компенсаторных и гиперкомпенсаторных тенденциях в отношении к себе самому и требованиям действительности. За низкими индексами СПА также могут стоять различные причины. Они могут быть адекватной реакцией на неуспех в учении, неблагополучие в отношениях со сверстниками, неправильное отношение и негативную установку учителя по отношению к ребенку, но могут свидетельствовать об отклонениях сугубо в сфере субъективных переживаний ученика, в системе причин и условий возникновения которых психологу предстоит разобраться.
Таблица перевода сырых баллов в стандартные по методике МСПА
|
Сырые баллы |
А |
ДА |
ПС |
ПД |
ВК |
Д |
УП |
ЭК |
Л |
Сырые баллы |
А |
ДА |
Сырые баллы |
А |
ДА |
|
1 |
17,9 |
32,5 |
23,6 |
23,7 |
23,6 |
38,4 |
42,2 |
31,2 |
36,3 |
26 |
37,5 |
54,4 |
51 |
57,2 |
76,2 |
|
2 |
18,6 |
33,4 |
26,1 |
27,5 |
26,0 |
41,6 |
47,9 |
33,8 |
42,9 |
27 |
38,3 |
55,2 |
52 |
58,0 |
77,1 |
|
3 |
19,4 |
34,3 |
28,6 |
31,2 |
28,3 |
44,9 |
53,6 |
36,4 |
49,6 |
28 |
39,1 |
56,1 |
53 |
58,8 |
77,9 |
|
4 |
20,2 |
35,2 |
31,1 |
35,0 |
30,7 |
48,1 |
59,3 |
39,0 |
56,3 |
29 |
39,9 |
57,0 |
54 |
59,6 |
78,8 |
|
5 |
21,0 |
36,0 |
33,6 |
38,7 |
33,1 |
51,4 |
65,0 |
41,6 |
63,0 |
30 |
40,7 |
57,9 |
55 |
60,4 |
79,7 |
|
6 |
21,8 |
36,9 |
36,0 |
42,5 |
35,5 |
54,7 |
|
44,2 |
69,7 |
31 |
41,5 |
58,7 |
56 |
61,2 |
80,6 |
|
7 |
22,6 |
37,8 |
38,5 |
46,2 |
37,9 |
57,9 |
|
46,8 |
76,3 |
32 |
42,3 |
59,6 |
57 |
61,9 |
81,4 |
|
8 |
22,4 |
38,7 |
41,0 |
50,0 |
40,3 |
61,2 |
|
49,4 |
83,0 |
33 |
43,0 |
60,5 |
58 |
62,7 |
82,3 |
|
9 |
24,2 |
39,5 |
43,5 |
53,7 |
42,7 |
64,4 |
|
52,0 |
89,7 |
34 |
43,8 |
61,4 |
59 |
63,5 |
83,2 |
|
10 |
24,9 |
40,4 |
45,9 |
57,5 |
45,0 |
|
|
54,6 |
|
35 |
44,6 |
62,2 |
60 |
64,3 |
84,0 |
|
11 |
25,7 |
41,3 |
48,4 |
61,3 |
47,4 |
|
|
57,1 |
|
36 |
45,4 |
63,1 |
61 |
65,1 |
84,9 |
|
12 |
26,5 |
42,2 |
50,9 |
65,0 |
49,8 |
|
|
59,7 |
|
37 |
46,2 |
64,0 |
62 |
65,9 |
85,8 |
|
13 |
27,3 |
43,0 |
53,4 |
68,8 |
52,2 |
|
|
62,3 |
|
38 |
47,0 |
64,8 |
63 |
66,7 |
86,7 |
|
14 |
28,1 |
43,9 |
55,8 |
72,5 |
54,6 |
|
|
64,9 |
|
39 |
47,8 |
65,7 |
64 |
67,5 |
87,5 |
|
15 |
28,9 |
44,8 |
58,3 |
|
57,0 |
|
|
67,5 |
|
40 |
48,6 |
66,6 |
65 |
68,2 |
88,4 |
|
16 |
29,7 |
45,6 |
60,8 |
|
59,4 |
|
|
70,1 |
|
41 |
49,3 |
67,5 |
66 |
69,0 |
89,3 |
|
17 |
30,5 |
46,5 |
63,3 |
|
61,7 |
|
|
|
|
42 |
50,1 |
68,3 |
67 |
69,8 |
90,2 |
|
18 |
31,2 |
47,4 |
65,8 |
|
64,1 |
|
|
|
|
43 |
50,9 |
69,2 |
68 |
70,6 |
91,0 |
|
19 |
32,0 |
48,3 |
68,2 |
|
66,5 |
|
|
|
|
44 |
51,7 |
70,1 |
69 |
71,4 |
91,9 |
|
20 |
32,8 |
49,1 |
|
|
68,9 |
|
|
|
|
45 |
52,5 |
71,0 |
70 |
72,2 |
92,8 |
|
21 |
33,6 |
50,0 |
|
|
71,3 |
|
|
|
|
46 |
53,3 |
71,8 |
71 |
73,0 |
93,6 |
|
22 |
34,4 |
50,9 |
|
|
73,7 |
|
|
|
|
47 |
54,1 |
72,7 |
72 |
73,7 |
94,5 |
|
23 |
35,2 |
51,8 |
|
|
|
|
|
|
|
48 |
54,9 |
73,6 |
73 |
74,5 |
95,4 |
|
24 |
36,0 |
52,6 |
|
|
|
|
|
|
|
49 |
55,6 |
74,4 |
74 |
75,3 |
96,3 |
|
25 |
36,8 |
53,5 |
|
|
|
|
|
|
|
50 |
56,4 |
75,3 |
|
|
|
