Нами было выявлено также, что по отношению к сверстникам дети этой группы несколько пассивны, не проявляют инициативных действий, направленных на привлечение внимания сверстника, довольно редко наблюдаются подражательные действия. При попытке другого ребенка пойти на контакт, они не поддерживают его намерения и стремятся избежать контакта, сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним (могут ударить, толкнуть, покусать). Дети изъявляют желание больше быть в одиночестве. Например, на прогулке держатся обособленно от группы, стремятся убежать с веранды на участки соседних групп или по направлению к выходу (при довольно длительном пребывании в детском саду). В общегрупповые игры включаются с трудом или не включаются вовсе, предпочитая им индивидуальные виды деятельности.
Если дети данной группы находятся рядом с воспитателем, то стараются не отпускать его от себя, хотят, что бы он уделял им как можно больше времени. Стремятся к телесному контакту или при сильном эмоциональном перевозбуждении наоборот избегают его, и вообще воспитателя, не подпускают к себе, не слушаются, не откликаются на предложения, просьбы взрослого, его попытки пожалеть, утешить, отвлечь. Если у ребенка возникают какие-либо сложности, то за помощью он не обращается, а привлекает внимание плачем и ждет когда воспитатель сам подойдет и разрешит проблему.
На занятиях дети этой группы часто отвлекаются, теряют интерес к происходящему вокруг них, перестают выполнять инструкции взрослого, занимаются тем, чем им хочется на данный момент. Например, в то время, когда все дети разучивают прыжки на физкультурном занятии, Коля может уйти в другой конец зала, смотреть в окно или играть с мячом.
Дети с тяжелой адаптацией ищут ласки и сопереживания у экспериментатора, привлекают к себе внимание с помощью плача, капризов. Сами не проявляют инициативу, направленную на совместную деятельность, но если инициативу проявляет экспериментатор - поддерживают его намерения.
Часто задают вопросы такие как: "Когда придет мама?", "Придет ли за мной мама?".
Вывод
Таким образом, мы выявили, что соматически ослабленные дети имели среднюю и тяжелую форму адаптации к ДОУ. У здоровых детей преобладала легкая форма адаптации.
Исходя из описания поведения детей с разными вариантами адаптации к ДОУ, можно сказать, что дети из группы легкой адаптации быстро и безболезненно проходят все этапы привыкания к детскому саду: быстро осваиваются в незнакомых условиях группы, налаживают ситуативно-деловое общение с воспитателем, интересуются новыми игрушками и с удовольствием играют с ними, ребятишки открывают для себя сверстника, эмоционально к нему относятся, стремятся взаимодействовать с ним, вовлечь в свои забавы.
Малыши с адаптацией средней тяжести доходят до третьего этапа и останавливаются на нем - здесь дети уже привыкли к новым условиям и наладили контакт с воспитателем, активны в мире игрушек, на некоторое время включаются в групповые игры и занятия, но не проявляют интереса к ровеснику.
Дети с тяжелой адаптацией надолго застревают на первом и втором этапах - они либо вообще не могут привыкнуть к новым условиям детского сада, отчего испытывают постоянный эмоциональный дискомфорт постоянно зовут маму, просятся домой, часто плачут не могут расстаться со своей любимой игрушкой, либо стремятся к постоянному эмоциональному и физическому контакту с воспитателем, прямо таки "прилипая" к нему, и не отпуская от себя.
Итак, в таблице 5 мы наглядно видим распределение детей по формам адаптации к ДОУ.
Таблица 5 Формы адаптации к ДОУ у соматически ослабленных и здоровых детей
|
Соматически ослабленные дети |
Форма адаптации |
Здоровые дети |
Форма адаптации |
|
Вера А. |
тяжелая |
Алла Г. |
легкая |
|
Вова Л. |
средняя |
Женя Н. |
легкая |
|
Оля Г. |
средняя |
Алла С. |
средняя |
|
Света Г. |
тяжелая |
Сережа Ж. |
легкая |
|
Надя К. |
тяжелая |
Миша Т. |
легкая |
|
Оля П. |
средняя |
Кирилл Ж. |
легкая |
|
Света С. |
средняя |
Олег У. |
средняя |
|
Кристина С. |
средняя |
Алена Н. |
легкая |
|
Коля Т. |
тяжелая |
|
|
|
Илья К. |
средняя |
|
|
|
Лера Н. |
тяжелая |
|
|
|
Лена Л. |
средняя |
|
|
У девочек из группы соматически ослабленных детей преобладает тяжелая форма адаптации к ДОУ, у мальчиков из этой же группы – средняя группа адаптации.
У здоровых детей форма адаптации преимущественно легкая.
Почему поведение детей в адаптационный период столь существенно различается, что же лежит в основе того, что одни дети быстро и безболезненно адаптируются в детском саду, а другие никак не могут привыкнуть к новым условиям? Ответом на этот вопрос будут являться результаты следующих проведенных методик, описанные ниже.
Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни (А. Фромм)
Данный опросник является эффективным средством для выявления проблем в адаптации для детей в возрасте до 3 лет.
Опросник построен на основе ряда характеристик и показателей адаптации, свидетельствующих об основных привычках ребенка, проявлении каких-либо крайностей (излишняя активность либо пассивность), возврате к более ранним привычкам, отставании в развитии.
Если на поставленные вопросы получено более половины отрицательных ответов, необходимо обратиться к специалисту [27, c.39].
Родителям были предложены 12 вопросов для ответа. В результате анализа ответов родителей были получены следующие данные (табл.6).
Таблица 6 Данные ответов родителей по методике "Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни" в группе здоровых и соматически ослабленных детей
|
Соматически ослабленные дети |
Форма адаптации |
Кол-во отрицат. ответов |
Здоровые дети |
Форма адаптации |
Кол-во отрицат. ответов |
|
Вера А. |
тяжелая |
8 |
Алла Г. |
легкая |
5 |
|
Вова Л. |
средняя |
7 |
Женя Н. |
легкая |
5 |
|
Оля Г. |
средняя |
7 |
Алла С. |
средняя |
6 |
|
Света Г. |
тяжелая |
9 |
Сережа Ж. |
легкая |
4 |
|
Надя К. |
тяжелая |
10 |
Миша Т. |
легкая |
2 |
|
Оля П. |
средняя |
6 |
Кирилл Ж. |
легкая |
2 |
|
Света С. |
средняя |
8 |
Олег У. |
средняя |
6 |
|
Кристина С. |
средняя |
9 |
Алена Н. |
легкая |
3 |
|
Коля Т. |
тяжелая |
10 |
|
|
|
|
Илья К. |
средняя |
6 |
|
|
|
|
Лера Н. |
тяжелая |
7 |
|
|
|
|
Лена Л. |
средняя |
5 |
|
|
|
Вывод:
Таким образом, по результатам ответов родителей на поставленные вопросы, количество отрицательных ответов присутствует в гораздо большей степени у детей основной группы со средней и тяжелой формами адаптации. У детей контрольной группы с легкой и средней формами адаптации количество минимальных ответов не превышает половины от общего количества вопросов.
Родители основной группы детей наиболее часто отмечали у своих детей капризность, нежелание общаться со сверстниками и невозможность оставить ребенка одного.
Полученные данные говорят о том, что соматически ослабленные дети тяжелее адаптируются к жизни.
Анкета для матерей детей раннего возраста с различным типом адаптации к ДОУ
Мы предложили матерям детей раннего возраста с различным типом адаптации к дошкольному учреждению заполнить анкету, разработанную Е.О. Смирновой и М.В. Быковой (Приложение 2) [33, c.65].
Анкета содержит 22 вопроса открытого типа, направленных на выяснение степени выраженности предметного и личностного начал родительского отношения. Предполагалось, что личностное отношение будет выявляться в ответах, отражающих целостное, безоценочное отношение к ребенку, гибкость и лабильность родительского поведения (когда родитель ориентируется на состояние ребенка в конкретной ситуации), в сопереживании ребенку и в ориентации на его психологический комфорт. Поскольку личностное отношение предполагает отсутствие жесткой стратегии воспитания, мы полагали, что оно может также проявляться в неопределенных ответах, типа "затрудняюсь ответить", "не знаю" и пр. Предметное отношение, предположительно, должно было выразиться в конкретных ценностных ориентациях родителей по таким параметрам как: 1) ценность общения и морального развития, 2) ценность интеллекта и умственного развития ребенка, 3) развитие воли и произвольности, 4) самостоятельности.
Например, на вопрос "Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка прежде всего", родители давали ответы такие как:
а) добрым и отзывчивым (1ответ)
б) целеустремленным, настойчивым (2 ответа)
в) веселым и счастливым (12 ответов)
г) таким, какой он есть (1 ответ)
д) умным и сообразительным (3 ответа)
е) приспособленным к самостоятельной жизни (1 ответ).
Ответы в) и г) рассматривались как свидетельство личностного отношения к ребенку; ответы а), б), д), е) — предметного.
Таким образом, личностное отношение к ребенку отмечено в 13 семьях (65%). В остальных 7 семьях – предметное отношение к ребенку. Семь этих семей относятся к основной группе исследования.
Подобным образом были проанализированы остальные вопросы, вычислен усредненный процент, который представлен в таблице 7.
Ответы на некоторые вопросы, данные в анкете, существенно различались по содержанию. Например, на вопрос "Как Вы поступите, если ребенок испортил ценную вещь?" ответы мам были очень разнообразными:
− никак, это целиком вина родителей;
− скажу, чтобы больше так не делал и объясняю почему; - пытаюсь найти причину;
− объясню, что вещь стоит дорого;
− злюсь на себя, что оставила на видном месте
− постараюсь вместе с ребенком, поправить испорченное;
− ругаю;
− если нарочно - нашлёпаю, если случайно - постараюсь утешить ребенка, объяснить, что это не его вина.
На вопрос "Что Вы цените в Вашем ребенке больше всего?" давались, например, такие ответы:
− его самого;
− упорство и любознательность;
− чувство юмора;
− всё;
− доброту, щедрость, талант;
− самостоятельность;
− его выбор;
− ласку, доброту, ум;
− затрудняюсь ответить: все - и хорошее и плохое;
− жизнерадостность;
Судя по ответам, в ситуации когда ребенок не хочет ложиться спать каждая мама поступает по-своему:
− попрошу просто полежать, чтоб отдохнули ручки, ножки, глазки.
− даю бодрствовать, пока не свалится;
− захочет уснет;
− читаю книжки, рассказываю сказки;
− все равно укладываю;
− укачиваю;
− ложусь рядом;
− выключаю свет и закрываю дверь;
− выясню причину;
− предложу полежать, послушать музыку, сама сажусь рядом.
Таблица 7 Данные ответов матерей на вопросы анкеты
|
Категория |
Усредненный процент предметно-ориентированных ответов |
Усредненный процент личностно-ориентированных ответов |
|
Мамы детей с легкой адаптацией к ДОУ |
35 % |
65 % |
|
Мамы детей со средней адаптацией к ДОУ |
48% |
52% |
|
Мамы детей с тяжелой адаптацией к ДОУ |
60 % |
40 % |
На некоторые вопросы анкеты, мамами давались очень схожие по содержанию ответы. Свою родительскую задачу матери видят в том, чтобы:
− воспитать достойного человека;
− воспитать ребенка цельным, самостоятельным, интеллигентным, дать хорошее образование.
Так, на вопрос "В отношениях с Вашим ребенком, Вам не хватает..." большинство опрошенных ответило - времени и терпения.
Если ребенок нарушает запрет, то большинство матерей, судя по ответам на вопрос "Как вы поступите, если ребенок нарушил Ваш запрет?" предпочитают наказывать или ругать ребенка, повторяя свой запрет. Лишь одна мама из двадцати - отвечает, что у нее, для ребенка такого возраста (2,7 лет) практически нет запретов.
Если малыш не хочет идти в ясли мамы пытаются уговорить ребенка, говорят, что это "его работа", ведут насильно. Причем, было отмечено, что мамы, чьи дети тяжело адаптируются к детскому саду, отрицают или стараются не замечать этой проблемы. На вопрос "Что Вы предпримите, если ребенок отказывается идти в ясли?" давали следующие ответы:
− Такого не бывает;
− отказа не было, ходит с удовольствием;
− оставлю дома;
− затрудняюсь ответить.
Вывод:
После проведения анкетирования и анализа полученных ответов было выявлено следующее: у каждой мамы присутствует как личностное отношение к ребенку, так и предметное. Далее мы сравнили процент личностно-ориентированных ответов, и ответов говорящих о предметном отношении матерей к детям с легкой и тяжелой адаптацией к дошкольному учреждению.
Как видно из таблицы 7, в ответах матерей, дети которых легко адаптировались к дошкольному учреждению, преобладали ответы интерпретируемые как личностное отношение к ребенку, а в ответах мам, чьи малыши испытывали серьезные трудности в адаптации в большинстве своем были ответы, говорящие о предметном отношение к ребенку.
В целом, наши данные свидетельствуют о том, что определяющим фактором, подготавливающим ребенка к жизни в новых условиях, является, прежде всего, материнское отношение. Результаты показали, что в тех случаях, когда родители воспринимают своих детей как объект воспитания и гигиенического ухода, у малышей формируется недоверие к окружающему миру, а физическое присутствие и опека матери остаются единственными и главными условиями нормального состояния и эмоционального комфорта малыша. "Я" ребенка нуждается в постоянной опоре и находит ее только в материнском отношении. Об этом свидетельствует несамостоятельность этих детей в предметной деятельности и их зависимость от взрослых. Ребенок спокоен, активен, уверен в своих силах только если рядом мать. В совершенно новых для ребенка условиях детского сада, он чувствует себя неуверенно и некомфортно, долго и трудно адаптируется к ним.
Если же, родители воспринимают своего ребенка как целостную личность, относятся к нему безоценочно, используя гибкую стратегию воспитания ориентированную на психологический комфорт малыша, на его состояние в конкретной ситуации, то ребенок быстро и безболезненно привыкает к дошкольному учреждению: осваивается в незнакомых условиях группы, налаживает ситуативно-деловое общение с воспитателем, интересуется новыми игрушками и с удовольствием играет с ними, открывает для себя сверстника, эмоционально к нему относятся, стремятся взаимодействовать с ним, вовлечь в свои игры и забавы.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
