Тобто наша гіпотеза підтверджується, прив`язаність дітей до батьків проявляється у демонстрації перш за все негативних реакцій.
Загальні висновки
Немовлячий і ранній вік є фундаментом у формуванні особистості. І рідні, що оточують маля з народження, без сумніву, сильніше за інших впливають на розвиток людини. До цих людей і формуються найсильніші, найважливіші в житті прив`язаності, які не виникають самі по собі, а підкоряються генетичним, фізіологічним, психологічним законам. Тому вивчення цих законів, механізмів і форм потребує особливої уваги вчених, є актуальним і буде реальним внеском у будівництво майбутнього немовляти.
Аналіз наукової літератури показав, що основну увагу учені сфокусували на вивченні сутності феномену прив`язаності та факторів, що призводять до формування як надійної, так і амбівалентної та ненадійної прив`язаності (Виготський, Боулбі, Ейнсвойт, Еріксон, Піаже,). В основному дослідження базуються на гіпотетичних моделях, що ускладнює спроби їх експериментального підтвердження.
Окремої уваги заслуговує теорія прив`язаності Дж.Боулбі , який вважає прив`язаність не вродженою якістю або результатом раннього навчання. На його думку, вродженними є деякі форми поведінки немовля, завдяки яким близькі люди піклуються про нього, наприклад, посмішка чи гуління. Саме ці прояви допомагають адаптуватися немовляті, забезпечуючи піклування, таке необхідне у цей період життя. Так формується основний результат взаємодії матері і дитини - емоційна прив`язаність, що примушує дитину жадати присутності матері, особливо в стресових ситуаціях.
В емпіричній частині були описані етапи емпіричної перевірки негативних реакцій у дітей 11-13 місяців, як прояв надійної прив`язаності.
Основною гіпотезою дослідження було припущення, що діти 11-13 місяців проявляють значимо більше негативних емоцій у присутності матері у порівнянні з періодом часу, коли вони знаходились із батьком.
Використовуючи методику незнайомої ситуації, адаптацію російськомовної версії опитувальника для вивчення темпераменту дітей раннього віку, методику PARI, або методику виміру батьківських установок і реакцій і польове спостереження, було досліджено 19 дітей віком 11-13 місяців. Отримані дані були занесені в таблицю (див. додаток А і Б) і методом якісного і статистичного аналізу із застосуванням t-критерію Ст'юдента були перевірені на достовірність.
Було виявлено значущі відмінності у кількості негативних проявів дітей в присутності матерів у порівнянні з негативними проявами дітей, що знаходились із батьками.
Висунута гіпотеза підтвердилася: кількість негативних проявів дітей в присутності матерів мають значимі відмінності у порівнянні з кількістю негативних проявів дітей, що знаходились із батьками.
Також за додатковими показниками були отримані статистично значущі відміності. За темпераментом: у холериків і меланхоликів значимі відмінності виявлені тільки за вербальним показником, у сангвініків – за вербальним і руховим , у флегматиків – за всіма показниками. За статтю: у хлопчиків значущі відмінності у прояві негативних емоцій отримані за вербальним показником, у той час як у дівчат – за всіма показниками. За стилем виховання у родині: у родинах із демократичним стилем виховання значущі відмінності виявлені за вербальним показником, у родинах із гіперопекою – за руховим показником прояву негативних емоцій, із авторитарним стилем – за всіма показниками прояву негативних і за вербальним проявом позитивних емоцій.
Список використаної літератури
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. - М.,1991.
2. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Ражников В.Г. Психология Вашего младенца: у истоков общения и творчества. М., АСТ, 1996.
3. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.
4. Буянов М.И.Ребенок из неблагополучной семьи. М., Просвещение, 1988.
5. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., “Класс”,1998
6. Выгодский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. т.4, М., Педагогика, 1984
8. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. М.-Л., 1932.
9. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.,1985.
10. Гарбузов В.И. Нервные дети. Ленинград-Москва, Медицина, 1990.
11. Захаров А.И. Детские неврозы. Сакт-Петербург, РЕСПЕКС, 1995.
12. Захаров А.И. Ребенок до рождения. Санкт-Петербург, Союз,1 998
13. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. - М.,1967.
14. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 1987.
15. Корницкая С.В. Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка: Автореф. канд. дис. М., 1975.
16. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1991
17. Лебойе Ф. За рождение без насилия. Пер.с фр. Репрод.изд. М., 1988
18. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.,1975.
19. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., Педагогика, 1983
20. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1959.
21. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
22. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика,1986. М., “ЦПП”, 1997
23. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М., 1956.
24. Мещерякова С.Ю., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории психологии детей дошкольного возраста. Путь к материнству начинается с младенчества. Мозг и поведение младенца. М., 1993.
25. Мухина, В. С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия»,1999.
26. Немов Р.С. Психология. Книга 2. - М.,1995.
27. Немов, Р. С. Психология.
28. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности. / Под ред. Петровского, А. В. – М., 1987.
29. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности. М., 1987.
30. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.-Л.,1932.
31. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
32. Психическое развитие воспитанников детского дома. //Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. - М.,1990.
33. Психология детей дошкольного возраста //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.,1964.
34. Развитие личности ребенка. М., 1987.
35. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М., 1989.
36. Развитие общения у дошкольников //Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М.,1964.
37. Развитие ребенка //Под ред. Запорожца А.В. - М.,1976.
38. Розенгард-Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста.
39. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. - М.-Л.,1930.
40. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.,1960.
41. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1989.
42. Эмоциональное развитие дошкольника. \ Кошелева А.Д. М., Просвещение, 1985
43. Эриксон Э. Детство и общество. Спб. , Ленато АСТ, 1996
Додаток А
Сирі бали спостереження за дітьми у присутності мами
|
МАМЫ |
Стиль восп |
Грудь |
Пол |
Темперамент |
вербал + |
мимика+ |
двигат+ |
вербальні прояви позитивних емоцій |
мімічні прояви позитивних емоцій |
двигат- |
|
Женя |
демокр |
до 10 мес |
м |
сангв |
9 |
2 |
5 |
5 |
0 |
2 |
|
Мирон |
демокр |
кормит |
м |
холер |
11 |
7 |
9 |
7 |
2 |
1 |
|
СашаВика |
гипероп |
кормит |
м |
меланх |
5 |
7 |
6 |
4 |
2 |
0 |
|
Саша Оля |
демокр |
кормит |
м |
сангв |
8 |
9 |
10 |
4 |
0 |
2 |
|
Влада |
демокр |
кормит |
ж |
холер |
7 |
2 |
12 |
4 |
2 |
3 |
|
Герман |
гипероп |
до 7 мес. |
м |
меланх |
5 |
3 |
7 |
7 |
2 |
4 |
|
Инга |
демокр |
кормит |
ж |
флегм |
5 |
5 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
Настя |
гипероп |
кормит |
ж |
холер |
16 |
5 |
11 |
7 |
4 |
4 |
|
Ева |
авторит |
кормит |
ж |
холер |
13 |
7 |
5 |
6 |
3 |
2 |
|
Кирилл |
авторит |
до 2 мес. |
м |
флегм |
9 |
2 |
9 |
2 |
2 |
2 |
|
Кира |
гипероп |
кормит |
ж |
холер |
15 |
9 |
6 |
7 |
4 |
5 |
|
Аня Ира |
гипероп |
до 12 мес |
ж |
флегм |
4 |
5 |
6 |
3 |
2 |
3 |
|
Аня Лена |
авторит |
кормит |
ж |
сангв |
10 |
9 |
11 |
8 |
3 |
7 |
|
Богдан |
демокр |
кормит |
м |
флегм |
6 |
1 |
4 |
2 |
3 |
0 |
|
Матвей |
гипероп |
до 2 мес. |
м |
сангв |
4 |
6 |
16 |
5 |
1 |
5 |
|
Даша |
авторит |
до 1 мес. |
ж |
меланх |
5 |
2 |
2 |
8 |
1 |
5 |
|
Поля |
авторит |
до 9 мес. |
ж |
флегм |
7 |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
|
Артем |
гипероп |
кормит |
м |
сангв |
13 |
9 |
9 |
11 |
5 |
4 |
|
Тима |
авторит |
кормит |
м |
сангв |
11 |
9 |
8 |
7 |
3 |
4 |
Додаток Б
Сирі бали спостереження за дітьми у присутності папи
|
ПАПЫ |
Пол |
Темперам |
вербал+ |
мимика+ |
двигат+ |
вербальні прояви позитивних емоцій |
мімічні прояви позитивних емоцій |
двигат- |
|
Женя |
м |
сангв |
6 |
3 |
6 |
0 |
0 |
2 |
|
Мирон |
м |
холер |
13 |
7 |
6 |
1 |
2 |
1 |
|
СашаВика |
м |
меланх |
2 |
3 |
7 |
2 |
2 |
0 |
|
Саша Оля |
м |
сангв |
6 |
6 |
6 |
0 |
0 |
2 |
|
Влада |
ж |
холер |
4 |
2 |
10 |
2 |
2 |
3 |
|
Герман |
м |
меланх |
4 |
3 |
8 |
3 |
2 |
4 |
|
Инга |
ж |
флегм |
5 |
5 |
3 |
1 |
0 |
1 |
|
Настя |
ж |
холер |
13 |
5 |
11 |
4 |
2 |
3 |
|
Ева |
ж |
холер |
13 |
7 |
5 |
4 |
1 |
2 |
|
Кирилл |
м |
флегм |
7 |
2 |
7 |
2 |
0 |
0 |
|
Кира |
ж |
холер |
12 |
8 |
7 |
4 |
3 |
1 |
|
Аня Ира |
ж |
флегм |
4 |
4 |
4 |
2 |
1 |
0 |
|
Аня Лена |
ж |
сангв |
5 |
6 |
7 |
3 |
0 |
1 |
|
Богдан |
м |
флегм |
5 |
2 |
4 |
0 |
0 |
0 |
|
Матвей |
м |
сангв |
2 |
4 |
8 |
2 |
1 |
1 |
|
Даша |
ж |
меланх |
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Поля |
ж |
флегм |
7 |
5 |
4 |
1 |
1 |
1 |
|
Артем |
м |
сангв |
14 |
7 |
6 |
2 |
1 |
0 |
|
Тима |
м |
сангв |
6 |
5 |
7 |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
132 |
87 |
118 |
37 |
21 |
25 |
