Второй аспект состоит в наличии субъективной основы при переходе
военнослужащих от одной системы духовных ценностей к другой. Нельзя
рассчитывать на то, что в нынешних условиях основная часть военнослужащих
сможет в одночасье сменить систему ценностей недавнего прошлого на новую
систему. Это связано, во-первых, с тем, что военнослужащие (курсанты,
младшие командиры), в основном, представляют категорию молодёжи,
мировоззрение которых еще не устоялось. А формирование его проходило в
конце 80-х - начале 90-х годов. Во-вторых, резко изменить имеющееся
мировоззрение воину не позволяет чувство собственного достоинства. К тому
же обоснованное их неприятие вызывают многие из современных социальных
мифов, а также практические действия некоторой части людей в сфере бизнеса
и политики, которые путем обмана и фальсификации сколачивают свои состояния
на фоне повседневного обнищания населения. В-третьих, перемены в
государственном переустройстве бывшего СССР и современной Российской
Федерации оказались для военнослужащих особенно болезненными, так как они
представляли экстерриториальную социальную группу и для многих военных был
неожиданным и нежелательным факт появления 15 стран вместо одной. В
четвертых, стремление некоторых родителей увести своих чад от службы в
армии с помощью различного рода ухищрений вызывает недоуменный вопрос:
«Неужто генерал Раевский, выведший своих сыновей под страшный огонь у
деревни Салтыковки не любил их? Или чувство материнской любви не было
присуще простой крестьянской женщине Епистимии Степановой, у которой в боях
за Родину погибли девять сыновей? У 8 генералов и 55 полковников погибли
сыновья при исполнении воинского долга в ходе контртеррористической
операции в Чеченской Республике. Среди них такие известные имена, как Шпак
и Пуликовский. Эти генералы наверняка имели административный ресурс для
обеспечения своим сыновьям более безопасных мест службы. Однако высоко
развитое чувство долга не позволило им этого сделать. Мужество этих
генералов и простой крестьянки наиболее ярко характеризуют отношение
русского народа к чести семьи. Духовному развитию, также, мешает отсутствие
продуманной, а не декларативной системы социальной и правовой защиты
военнослужащих.
Третий аспект выражает постоянно изменяющиеся средства формирования военно-профессиональной направленности в российской армии.
Достижения научно-технической революции, развитие демократии и гласности оказывают воздействие как на средства управления (изучения, анализа, контроля, прогнозирования и т.д.) данный процессом, так и на коммуникативные средства, функционирующие в масштабе страны, в специфических условиях Вооруженных Сил.
Процессу формирования мотивационной сферы деятельности военнослужащих присущи внутренние и внешние противоречия, выступающие источником развития самих воинов. К внутренним следует отнести противоречия между уровнями формирования мотивов, его стихийными и сознательными процессами, личностными и общественными потребностями и интересами. К внешним - противоречия между исследуемым процессом и формированием побудительных мотивов других общностей (например, гражданской молодежи), а также развитием других элементов общественного сознания: настроений, социальных чувств, мнений, традиций и т.д.; между "смежными" детерминированными процессами формирования, функционирования, реализации; противоречия, связанные с управленческой деятельностью.
Формирование профессиональной направленности военнослужащих российской армии - одна из составляющих процесса развития духовной жизни нашего общества и его Вооруженных Сил. Поэтому правомерно будет утверждать о том, что исследуемому явлению присущи также общие черты и противоречия духовной жизни общества и Вооруженных Сил: между старым и новым, прогрессивным и регрессивным и т.д. Учет в деятельности командиров и воспитателей противоречивого характера жизнедеятельности военнослужащих является необходимым условием формирования зрелых, положительных мотивов деятельности воина современной армии.
Четвертый аспект. В постоянном диалектическом изменении находятся
объективные и субъективные факторы, воздействующие на процесс формирования
мотивационной сферы военнослужащих. Следует обратить внимание на
необходимость более четкого разграничения понятий "объективное" и
"субъективное" при анализе условий и факторов жизнедеятельности
военнослужащих. Неточная трактовка данного аспекта приводит к
необоснованным претензиям и требованиям к военнослужащим в ходе
воспитательного процесса при выполнении ими воинского долга и, как
следствие, к самоуспокоенности управленческих кадров в формировании мотивов
поведения воинов.
Необходимо также учитывать развитие самого механизма формирования профессиональной направленности военнослужащих, изменение его социальных и индивидуально-психологических основ, совершенствование деятельности субъектов управления по приведению этого механизма в соответствие условиям, процессу развития объекта воспитательного воздействия - воинов. Вместе с тем, мотивы деятельности воинов отражают разнородные процессы действительности: функционирования, развития, связи, а также познания и преобразования этой действительности. Наконец, мотивы поведения военнослужащих уже в процессе формирования выполняют определенные функции.
Побудительные мотивы военнослужащих развиваются под влиянием разного
рода объективных и субъективных факторов. К объективным факторам
формирования духовных ценностей можно отнести, во-первых, совокупность всех
общественных, прежде всего, материально-экономических отношений, которые в
решающей степени обусловливают социальные свойства личности; во-вторых,
социальная среда и характер жизнедеятельности, применительно к Вооруженным
Силам - характер воинской среды и воинской службы; в-третьих, влияние
духовной культуры общества, уровень развития общественного сознания,
способы его связи и взаимодействия с сознанием военнослужащего; протекающие
в данный момент духовные процессы и т.д. Субъективными факторами по своей
природе являются, прежде всего, система воспитательной работы, уровень
управления развитием воина, самовоспитание и другие. Формирование
профессиональной направленности воинов зависит и от других субъективных
факторов: культурной развитости личности воина, се способностей к усвоению
ценностей духовной культуры, критически осмысливать ситуации, а также от
качества нравственного сознания личности, ее ценностных ориентаций и
волевых качеств.
Процесс формирования духовных ценностей воина является непрерывным и характеризуется не всегда постоянным ростом качественных и количественных параметров, приобретением новых показателей. Духовные ценности военнослужащих формируются на основе уже приобретенной и сложившейся ранее системы духовных ценностей, которая может иметь как положительную, так и негативную направленность. На ее развитие непосредственное влияние оказывают также знания и опыт потребления духовных ценностей, приобретенный в семье, школе, учебном заведении, трудовом коллективе.
Специфика формирования духовных ценностей военнослужащих российской
армии в современных условиях, противоречивость данного процесса связана с
рядом негативных сторон общественного сознания. Некоторые общественные
объединения и средства массовой информации допускают искажение фактов
реального положения идея в Вооруженных Силах и некорректные выпады в адрес
военного руководства, абсолютизируют отдельные негативные явления,
распространяя их на всю армию и флот, явно или скрытно призывают молодежь
уклоняться от службы в рядах Вооруженных Сил. В результате резко упал
престиж воинской службы. Выполнять свой конституционный долг по защите
Отечества стремятся очень немногие. Так, по результатам опроса допризывной
молодежи в краевом военкомате г. Краснодара в мае 1996 г. более 64%
опрошенных выразили нежелание служить в армии, почти 80% не верят в
возможность возникновения войны [42].
Вышесказанное подводит к мысли о необходимости сделать некоторые выводы
из противоречивого формирования мотивов воинской деятельности.
Действительно, выделение групп противоречий анализируемого процесса требует
их классификации для использования в практической деятельности субъектов
управления. При этом необходимо учитывать, что "живые противоречия" во
много раз богаче, разностороннее, содержательнее, чем они воспринимаются
нашим сознанием. Но нужно не только констатировать наличие противоречий в
процессе формирования профессиональной направленности воинов, но и
анализировать их, объяснять происхождение и тенденции вызревания, искать
наиболее оптимальные и своевременные способы их разрешения.
Итак, во-первых, формирование мотивационной сферы деятельности воинов протекает под воздействием разветвленной системы противоречий. Во-вторых, основным противоречием исследуемого процесса является несоответствие между содержанием сложившейся ранее системы мотивов и необходимостью их обновления, формирования новых. В-третьих, сводить всю систему противоречий формирования мотивации военнослужащих к одному из них, пусть даже основному, как и в любом процессе, не верно: в каждой конкретной ситуации та иди иная группа противоречий имеет свою доминантность. В-четвертых, на определенном этапе формирования профессиональной направленности воинов не только внутренние, но и внешние противоречия могут играть ведущую роль, что особенно важно иметь в виду субъектам управления.
Однако возникновение и разрешение противоречий еще не обеспечивает
переход мотивационной сферы деятельности воинов к новому качеству.
Противоречия могут быть налицо, но положительного развития на этом уровне
не будет. Противоречия должны разрешаться оптимальными способами и
позитивно. Иными словами, развитие есть там, где есть противоречия и их
преодоление.
Преодоление противоречий процесса формирования системы мотивов
деятельности духовных ценностей воинов выступает для субъектов управления
как цель или объект воздействия. Достигнутая цель в развитии объекта
(зрелые, устойчивые потребности, интересы) становятся средством достижения
новой цели. Диалектика цели и средства - одна из сторон процесса развития
побудительных мотивов. Следует отметить: способы разрешения противоречий
могут быть самыми разными, но при их выборе необходимо, чтобы, во-первых,
соблюдалась строгая субординация в зависимости от зрелости противоречив, их
роли и места в жизни воинских коллективов; во-вторых, учитывалась специфика
армейской среды в разрешении проблем воинов; в-третьих, имелось в виду, что
единого, всеобщего универсального способа преодоления противоречий нет.
Иногда на практике к таким "абсолютным" способам относят повышение
требовательности к подчиненным, успешное решение вопросов быта и досуга,
организацию соревнования и т.д. Как показывают исследования, все
перечисленные меры действительно способствуют решению возникающих в
воинских коллективах проблем, но ни одна из них не может претендовать на
звание "универсальной". Только комплексное их применение с акцентами на те
меры, которые наиболее действенны в конкретной ситуации, могут привести к
реальному разрешению противоречий.
Анализ противоречий процесса формирования мотивации военнослужащих российской армии подводит к необходимости сделать следующие выводы.
1.Активность личности воина во всех сферах жизни войск создает реальные предпосылки разрешения противоречий исследуемого процесса, образования устойчивых, зрелых духовных ценностей военнослужащих современной российской армии.
2. Плановое начало организации жизнедеятельности воинских коллективов
дает возможность гибкого реагирования субъектов управления на возникающие
противоречия.
3. Процесс преодоления противоречий формирования профессиональной
направленности военнослужащих должен быть управляемым. Необходимость
управляющего воздействия тем выше, чем острее противоречие, особенно
внешнее. Внутренние противоречия должны разрешаться в большей степени
реализацией творческих потенциалов воинов, их социальной активностью, на
развитие которых и должна быть направлена деятельность субъектов
управления.
4. Специфика службы в Вооруженных Силах накладывает отпечаток на процессы преодоления противоречий в духовном мире личности воина, что требует разумного сочетания внешних воздействий с усилиями самих воинов, централизация управления жизни армии и флота.
5. Необходимо учитывать постоянные изменения условий и факторов,
воздействующих на процесс формирования мотивационной сферы деятельности
воинов и разрешения возникающих в нем противоречий. Поэтому акцентируется
особое внимание на более строгом разграничении понятий "субъективное" и
"объективное" при анализе условий и факторов жизнедеятельности воинов,
формировании их мотивации. Игнорирование данного аспекта приводит порой к
необоснованным требованиям и претензиям к военнослужащим в решении задач,
стоящих перед ними. Успешное выполнение их зависит далеко не от
деятельности субъекта - воина российской армии, и как следствие возникает
самоуспокоенность управленческих кадров, деятельностью которых во многом
определяется развитость социальной среды формирования духовных ценностей
личности военнослужащего.
Динамика формирования мотивов поведения военнослужащих российской армии в современных условиях может быть рассмотрена через ряд связанных между собой этапов. Основанием предлагаемой модели этапов являются выделенные выше аспекты формирования мотивационной сферы деятельности.
Первый этап (стадия) заключается в анализе состояния мотивационных регуляторов поведения военнослужащих и сравнение его с необходимыми требованиями воинской деятельности. Его выделение правомерно уже потому, что он является не только стартом - исходной позицией формирования, но и в значительной степени фактом, определяющим наличные мотивы, степень их соответствия реальным воинским отношениям и деятельности.
Содержание первого этапа составляет оценка и переоценка мотивов деятельности воинов: тех, которые были сформированы в недалеком прошлом и которые реально существуют сейчас в духовном мире воина; выявление мотивов, играющих значимую роль в жизнедеятельности воина; а также поиск духовных ценностей, необходимых сформировать в нынешних условиях применительно к специфике строительства Вооруженных Сил России. На первом плане данного этапа должен быть принцип преемственности в формировании мотивов воинской деятельности. Сущность данного принципа состоит в том, что деятельность военных кадров по духовному развитию военнослужащих и по их самостоятельному саморазвитию должна строиться с учетом всего позитивного опыта, накопленного в отечественной и мировой практике. Естественно этот опыт нуждается в критическом переосмыслении, известной "селекции", так как нельзя механически переносить на современную действительность (в том числе и деятельность российской армии) устаревшие или деформировавшиеся духовные ценности, не отражающие современного функционирования Вооруженных Сил и российского общества.
Модель первого этапа формирования мотивов поведения воинов может быть выражена следующими положениями: оценка личностью воина социальных требований общества и армейской среды - оказание ему помощи в этом со стороны других военнослужащих и институтов, уяснение смысла и значения мотивации для воинской деятельности и воина в современных условиях - формирование доминирующих смысложизненных ориентаций.
Данный этап является своего рода духовной предпосылкой для последующих действий по формированию профессиональной направленности военнослужащих.
Второй этап процесса формирования мотивационной сферы деятельности военнослужащих включает в себя выбор средств формирования ценностей, учет факторов, влияющих на данный процесс, а также учет специфики самих мотивов общегражданского и военно-профессионального характера.
Остановимся на нем более подробно. Под средствами формирования мотивов поведения военнослужащего можно подразумевать предельно общую совокупность самых различных образований и институтов. Их как правило объединяют в несколько групп:
1) политико-правовая организация общества;
2) материально-экономические институты;
3) система нравственных отношений и деятельности субъектов;
4) искусство;
5) религия;
6) средства массовой информации;
7) межличностные и другие формы общения и т.д.
Выяснение характера воздействия, особенностей и роли отдельных средств в процессе формирования мотивов поведения воинов представляет теоретический и практический интерес. В условиях армии и флота данные средства не являются какими-либо "сверхмерами", а представляют собой применяемую командирами, культурно-просветительными учреждениями и общественными институтами систему факторов, способов и приемов, реализуемых ежедневно в практике воспитательной работы с личным составом, во всех сферах жизни воинских коллективов. Многие проблемы их использования в Вооруженных Силах исследованы военными обществоведами.
Опираясь на проведенные исследования, рассмотрим место и роль средств массовой коммуникации как наиболее эффективного средства воспитательного воздействия в процессе формирования устойчивых потребностей, интересов и ценностей военнослужащих российской армии.
Глобальные преобразования в нашей стране и се Вооруженных Силах, процессы развития демократии и гласности оказывают воздействие как на коммуникационные средства, действующие в масштабе государства, так и в специфических условиях армии и флота, обусловливают проблематику их деятельности. Обозначим наиболее актуальные, требующие решения вопросы, связанные со средствами массовой коммуникации в ракурсе исследовательской задачи. На наш взгляд, это:
- взаимосвязь государственных средств массовой информации (радио, телевидение, кино, печать и т.д.) и специфических информационных каналов, действующих в условиях Вооруженных Сил;
- проблема обратной связи от армейской среды к средствам массовой коммуникации и субъектам управления, реализуемой в широком потоке устных и письменных предложений, жалоб, заявлений, высказываний, а также поведении воинов;
- вопросы повышения эффективности деятельности средств массовой коммуникации, в том числе и штатных средств Вооруженных Сил, в армейской среде, их оперативности, компетенции;
- проблема самой военной аудитории - более полное удовлетворение ее потребностей в интересующей информации, реализация пожеланий и запросов воинов;
- повышение информационной привлекательности актуальных проблем жизни российского общества и его Вооруженных Сил, связанных с духовным развитием личности воина;
- изучение стихийных, неофициальных каналов и форм циркулирования социальной информации в армейской среде.
Вместе с тем следует учитывать и то обстоятельство, что продолжаются
попытки некоторых информационных источников проведения так называемой
"антиармейской кампании". Используя различные каналы информационного
воздействия, некоторые авторы, обыгрывая, а подчас искажая происходящие
процессы в Вооруженных Силах (обустройство выведенных войск из стран
Прибалтики и Западной Группы войск, недавние события по восстановлению
конституционного строя в Чечне, социальная защищенность военнослужащих и
др.), подрывают авторитет российской армии, поддерживают случаи отказа
воинами служить в Вооруженных Силах и честно выполнять свой долг перед
народом. Наряду с другими объективными причинами все это не могло не
сказаться на состоянии мотивационной сферы деятельности военнослужащих.
Так, на сегодняшний день в войсках "нежелание служить в армии" стало
"проблемой № 1".
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
