Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

38 Перевозкина Н.Ю. Безотносительное и относительное в заблуждениях. Тюмень, 2001

39 Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – Санкт-Петербург. – 2002.

40 Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Моск. псих.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЕК, 2000.

41 Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. – М., 1987.

42 Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев, 1985.

43 Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: учеб.пос. / Под ред. Е.Д. Божович. М.: Моск.психол.-социальный ин-т, 1999

44 Психодиагностические методы / Под ред. Р.А.Бодалева, М.А.Дворяниной, И.М.Палея. – Л., 1976.

45 Психокоррекционные и развивающая работа с детьми разного возраста / Под ред. П.В.Дубровина. – М., 1999.

46 Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. – М., 1981.

47 Психология развития человека: Учеб.пособ. / Под.ред. П.В.Дубровина. – 2000.

48 Развитие личности ребенка. – М., 1987.

49 Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.

50 Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998.

51 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 2002.

52 Рояк А.А. психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М., 1988.

53 Селиванов Ф.А. Исследование общего в заблуждениях. Новосибирск, 1973

54 Ситаров В.А.. Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. М.: Академия, 2000.

55 Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа. // Человек. – 1994. – № 5.

56 Страхов В.И. Психология внимания. Вып. I-II. Саратов, 1992

57 Субботский Е.В. Как рождается личность. – М., 1978.

58 Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем обучении. Рига: эксперимент, 1997

59 Тарасова Л.Е. Коллективное внимание младших школьников. // Начальная школа. – № 10. – 2003. – с. 95-98

60 Тарасова Л.Е. Психолого-педагогические условия и средства формирования коллективного внимания младших школьников. Саратов: Изд-во Саратовского пед.ин-та, 1999

61 Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Развитие общеучебных умений школьников. // Народное образование. – 2003. – № 8.

62 Титаренко Н.Н. Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников. // Начальная школа. – № 9. – 2005. – с. 10-13

63 Тюников Ю.С., Мазниченко М.А. Ошибочные представления младших школьников: ситуативный анализ и педагогические сценарии преодоления. // Начальная школа. – 2005. - № 1. – с. 10-16

64 Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. – М., 1995.

65 Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие. – М., 1995.

66 Усова А.В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе: Избранное. Челябинск: ЧГПУ, 2000

67 Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников. // Начальная школа. – № 10. – 2003. – с. 99-103

68 Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993

69 Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? М., 2000

70 Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. Томск: Пеленг, 1992

71 Шадриков В.Д. Способности человека. М.: Воронеж, 1997

72 Шевченко ЛЛ. Практическая педагогическая этика. М.: Изд-во «Соборъ», 1997.

73 Ширшов В Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург. 1994.

74 Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.

75 Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. М.: Воронеж, 2001

76 Эльконин Л.Б. Избранные педагогические труды. М.: Междунар. пед. академия, 1995

Приложение А

Протокол обследования

От 15 апреля, 2007 г.

Методика: Определение понятий

Место обследования: классная комната СШ № 41 г. Павлодара

Условия обследования: отсутствие взрослых, посторонних звуков, инструктаж.

Обследуемые: ученики 2 «Б» класса:

а) количество-28 человек;

б) возраст-8-9 лет;

Материалы: набор слов, секундомер

Экспериментатор: Лазарева Инна Евгеньевна

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Сумма баллов	Уровень развития
1	Абдраимова Аида	4	Средний
2	Бабич Коля	5	Средний
3	Батаев Расул	3	Низкий
4	Войцеховская Валерия	8	Высокий
5	Гвоздикова Таня	4	Средний
6	Жакупова Мадина	3	Низкий
8	Калкабаев Манас	4	Средний
7	Кожан Жанат	0	Оч.низкий
9	Козлов Олег	4	Средний
10	Котенев Илья	4	Средний
11	Кравченко Лена	5	Средний
12	Лемешенко Никита	6	Средний
13	Ляпунова Валерия	5	Средний
15	Малахов Алеша	5	Средний
14	Мухамбеков Руслан	7	Средний
16	Нурмуханов Адлет	5	Средний
25	Русина Валерия	8	Высокий
17	Савенко Анюта	3	Низкий
18	Садуллаева Рита	4	Средний
27	Самарская Вера	3	Низкий
19	Таранюк Женя	6	Средний
20	Федичкина Ира	5	Средний
28	Федотов Алеша	4	Средний
21	Чепюк Артур	3	Низкий
22	Чискова Юля	4	Средний
23	Чужба Влад	1	Оч.низкий
24	Шевченко Максим	0	Оч.низкий
26	Шевчук Даша	2	Низкий

Результаты обследования:

7,1 %- высокая степень развития словесно-логического мышления

60%- средний уровень развития

21,4%- низкий уровень

10,7%- очень низкий

Рекомендации:

1. Для учащихся с низким и очень низким уровнем развития словесно-логического мышления необходимо учителю проводить индивидуальную работу на развитие речи учащихся и словесно-логического мышления.

2. Использовать в работе игры, упражнения способствующие развитию детей.

Приложение Б

Протокол обследования

(повторное)

Диагностическая категория: словесно-логическое мышление

Методика: Определение понятий

Обследуемые: ученики 2 «Б» класса. Всего 28 учащихся

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Сумма баллов	Уровень развития
1	Абдраимова Аида	7	Средний
2	Бабич Коля	7	Средний
3	Батаев Расул	6	Средний
4	Войцеховская Валерия	10	Оч.высокий
5	Гвоздикова Таня	5	Средний
6	Жакупова Мадина	4	средний
8	Калкабаев Манас	8	Высокий
7	Кожан Жанат	1	Оч.низкий
9	Козлов Олег	4	Средний
10	Котенев Илья	5	Средний
11	Кравченко Лена	8	Высокий
12	Лемешенко Никита	9	Высокий
13	Ляпунова Валерия	8	Высокий
15	Малахов Алеша	8	высокий
14	Мухамбеков Руслан	9	Высокий
16	Нурмуханов Адлет	7	Средний
25	Русина Валерия	10	Оч.высокий
17	Савенко Анюта	4	Средний
18	Садуллаева Рита	5	Средний
27	Самарская Вера	4	Средний
19	Таранюк Женя	8	Высокий
20	Федичкина Ира	8	Высокий
28	Федотов Алеша	5	средний
21	Чепюк Артур	4	Средний
22	Чискова Юля	5	Средний
23	Чужба Влад	3	Низкий
24	Шевченко Максим	2	Низкий
26	Шевчук Даша	3	низкий

Очень высокий-7%

Высокий-28,5%

Средний-50%

Низкий-10,7%

Очень низкий-3,5%

Рекомендации:

1. Продолжать работу над развитием словесно-логического мышления.

2. Учителю необходимо обратить внимание на ученика с очень низким развитием мышления, проводить с ним индивидуальную работу.

Приложение В

Протокол обследования

Диагностическая категория: Оценка развития речи

Методика: выяснение пассивного словарного запаса

Обследуемые: учащиеся 2 «Б» класса

а) количество-28 человек

б) возрасто-8-9 лет

Материалы: наборы слов, секундомер

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Количество слов	Сумма баллов	Уровень развития
1	Абдраимова Аида	8	3	Низкий
2	Бабич Коля	7	3	Низкий
3	Батаев Расул	5	2	Низкий
4	Войцеховская Валерия	29	7	Средний
5	Гвоздикова Таня	18	5	Средний
6	Жакупова Мадина	13	4	Средний
8	Калкабаев Манас	13	4	Средний
7	Кожан Жанат	4	1	Низкий
9	Козлов Олег	18	5	Средний
10	Котенев Илья	28	7	Средний
11	Кравченко Лена	36	8	Высокий
12	Лемешенко Никита	25	6	Средний
13	Ляпунова Валерия	17	5	Средний
15	Малахов Алеша	26	6	Средний
14	Мухамбеков Руслан	38	8	Высокий
16	Нурмуханов Адлет	29	7	Средний
25	Русина Валерия	37	8	Высокий
17	Савенко Анюта	13	4	Средний
18	Садуллаева Рита	13	4	Средний
27	Самарская Вера	7	3	низкий
19	Таранюк Женя	38	8	Высокий
20	Федичкина Ира	18	5	Средний
28	Федотов Алеша	18	5
21	Чепюк Артур	7	3	Низкий
22	Чискова Юля	16	5	Средний
23	Чужба Влад	7	3	Низкий
24	Шевченко Максим	5	2	Низкий
26	Шевчук Даша	12	4	Средний

Результаты обследования

4 ученика- это 14,2% обладают высоким уровнем

15 учащихся-53,5% средний уровень развития

9 учащихся- 32,1% низкий уровень развития