Материал: представлен в Приложении 2.
Инструкция: Перед показом картинок ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.
Оценка результатов теста:
– 5 баллов – ребенок справился с заданием меньше чем за 30 сек;
– 4 балла – ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 31 до 40 сек.;
– 3 балла – ребенок затратил на выполнение задания от 41 до 50 сек.;
– 2 балла – ребенок израсходовал на выполнение задания от 51 до 60 сек.;
– 1 балл – ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 70 сек.
Выводы об уровне развития восприятия:
· 5 баллов – очень высокий;
· 4 балла – высокий;
· 3 балла – средний;
· 2 балла – низкий;
· 1 балл – очень низкий.
3. Сравнительный анализ сенсорного развития детей без патологии речи и детей с общим недоразвитием речи
3.1 Состояние сенсорных функций сенсорного развития детей без патологии речи
На основании протоколов (образец представлен в Приложении 3) составим сводную таблицу результатов по обследованию уровня сформированности цветового восприятия детей контрольной группы на основе методики «Закрась рисунок»
Таблица 1. Результаты обследования цветового восприятия детей контрольной группы
|
Имя ребенка |
Время, затраченное на выполнение задания, мин. |
Количество ошибок в выборе цвета, шт. |
Оценка, баллы |
|
Аня С. |
2,1 |
0 |
5 |
|
Алия А. |
1,7 |
0 |
5 |
|
Андрей С. |
2,0 |
0 |
5 |
|
Антон М. |
2,9 |
0 |
5 |
|
Борис Л. |
3,2 |
0 |
4 |
|
Василий Г. |
2,4 |
1 |
4 |
|
Вера Д. |
1,9 |
0 |
5 |
|
Гена Ж. |
2,3 |
0 |
5 |
|
Дима Ю. |
2,2 |
0 |
5 |
|
Дарья А. |
2,1 |
0 |
5 |
|
Егор М. |
2,0 |
0 |
5 |
|
Женя В. |
2,7 |
0 |
5 |
|
Зина П. |
2,8 |
0 |
5 |
|
Миша Д. |
2,8 |
0 |
5 |
|
Мария А. |
3,2 |
0 |
4 |
|
Нина З. |
2,8 |
0 |
5 |
|
Надя Р. |
3,4 |
0 |
4 |
|
Оля П. |
2,9 |
0 |
5 |
|
Павел С. |
2,5 |
0 |
5 |
|
Римма Ю. |
2,4 |
0 |
5 |
|
Средний балл |
4,80 |
||
Исходя из данных таблицы, можно сказать, что из контрольной группы 17 человек выполнили задание меньше чем за 3 минуты. Всем, кроме одного, допустившего ошибку (раскрасил черенок от груши черным цветом, а не коричневым) поставили по 5 баллов. Ребенку, допустившему ошибку поставили 4 балла, несмотря на то, что задание он выполнил менее чем за три минуты (2,4 мин.).
4 балла получили также три ребенка, потратившие на выполнение задания от 3 до 5 минут, хотя и не допустившие ошибки.
Определим уровень развития цветового восприятия у детей с учетом шкалы оценки результатов (табл. 2).
Таблица 2. Уровень развития цветового восприятия детей контрольной группы
|
Уровень развития цветового восприятия |
Количество детей |
|
Очень высокий |
16 |
|
Высокий |
4 |
|
Средний |
0 |
|
Низкий |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
Очень высокий уровень развития цветового восприятия имеют 16 детей, которые раскрасили картинки не более чем за три минуты, и не допустили ни одной ошибки в выборе цвета. Высокий уровень развития восприятия цвета имеют четыре ребенка, три из которых не уложились в три минуты, а один уложился по времени, но допустил одну ошибку в выборе цвета.
Средний, низкий и очень низкий уровень развития восприятия цвета в контрольной группе не выявлен (табл. 2).
Таким образом, дети контрольной группы имеют очень высокий и высокий уровень развития восприятия цвета, хорошо справляются с любыми видами продуктивной деятельности, где для решения поставленной задачи требуется умение соотносить цвета предметов.
Составим сводную таблицу результатов обследования уровня развития восприятия детьми контрольной группы величины предмета на основе методики «Тест с пирамидкой».
Таблица 3. Результаты обследования уровня развития восприятия величины детей контрольной группы
|
Имя ребенка |
Количество допущенных ошибок, шт. |
Время, затраченное на выполнение задания, мин. |
Оценка, баллы |
|
Аня С. |
0 |
0,5 |
5 |
|
Алия А. |
0 |
0,8 |
5 |
|
Андрей С. |
0 |
0,9 |
5 |
|
Антон М. |
0 |
0,7 |
5 |
|
Борис Л. |
0 |
0,8 |
5 |
|
Василий Г. |
0 |
0,9 |
5 |
|
Вера Д. |
0 |
0,5 |
5 |
|
Гена Ж. |
0 |
0,5 |
5 |
|
Дима Ю. |
1 |
1,0 |
4 |
|
Дарья А. |
0 |
0,6 |
5 |
|
Егор М. |
0 |
0,7 |
5 |
|
Женя В. |
1 |
1,0 |
4 |
|
Зина П. |
0 |
0,8 |
5 |
|
Миша Д. |
0 |
0,8 |
5 |
|
Мария А. |
1 |
1,0 |
4 |
|
Нина З. |
0 |
0,6 |
5 |
|
Надя Р. |
0 |
0,6 |
5 |
|
Оля П. |
0 |
0,6 |
5 |
|
Павел С. |
1 |
1,0 |
4 |
|
Римма Ю. |
1 |
1,0 |
4 |
|
Средний балл |
4,75 |
||
Таким образом, дети показали высокий результат тестирования. 15 человек набрали по 5 баллов, так как не допустили ни одной ошибки в нанизывании колец; 5 человек – по 9 баллов, так как допустили по одной ошибке в выборе размера и в течение отведенного времени не смогли ее исправить.
Определим уровень развития восприятия величины у детей с учетом шкалы оценки результатов согласно методике (табл. 4).
Таблица 4. Уровень развития восприятия величины детей контрольной группы
|
Уровень развития восприятия величины предмета |
Количество детей |
|
Очень высокий |
15 |
|
Высокий |
5 |
|
Средний |
0 |
|
Низкий |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
Очень высокий уровень развития восприятия величины предмета имеют 15 детей, которые правильно собрали пирамидку, не допустив ни одной ошибки.
Высокий уровень развития восприятия величины предмета имеют четыре пять детей, допустившие по одной ошибке в выборе размера колец.
Средний, низкий и очень низкий уровень развития восприятия величины предмета в контрольной группе не выявлен (табл. 4).
Таким образом, дети контрольной группы имеют очень высокий и высокий уровень развития восприятия величины.
Тестирование на следующем этапе исследования имело цель определить уровень развития восприятия формы предмета, для чего нами использовался «Тест с геометрическими фигурами». Результаты исследования каждого ребенка заносился в протоколы исследования, на основании которых была составлена сводная таблица результатов обследования уровня развития восприятия детьми контрольной группы формы предмета (табл. 5).
Таблица 5. Результаты обследования уровня развития восприятия формы предмета детей контрольной группы
|
Имя ребенка |
Время, затраченное на выполнение задания, мин. |
Оценка, баллы |
|
Аня С. |
0,9 |
5 |
|
Алия А. |
0,8 |
5 |
|
Андрей С. |
1,2 |
4 |
|
Антон М. |
0,9 |
5 |
|
Борис Л. |
0,8 |
5 |
|
Василий Г. |
1,2 |
4 |
|
Вера Д. |
0,9 |
5 |
|
Гена Ж. |
0,8 |
5 |
|
Дима Ю. |
1,1 |
4 |
|
Дарья А. |
0,9 |
5 |
|
Егор М. |
0,9 |
5 |
|
Женя В. |
0,8 |
5 |
|
Зина П. |
0,7 |
5 |
|
Миша Д. |
1,1 |
4 |
|
Мария А. |
1,2 |
4 |
|
Нина З. |
0,9 |
5 |
|
Надя Р. |
0,9 |
5 |
|
Оля П. |
0,9 |
9 |
|
Павел С. |
1,1 |
10 |
|
Римма Ю. |
1,2 |
10 |
|
Средний балл |
4,70 |
|
Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о высоком результате тестирования. У 14 детей по 5 баллов потому, что они выполнили задание менее, чем за две минуты. 6 детей уложились во временной промежуток от 1 мин. до 1,2, тем самым набрав по 4 баллов. Ниже 4 количество баллов ни у кого нет.
Определим уровень развития восприятия формы предмета у детей с учетом шкалы оценки результатов (табл. 6).
Таблица 6. Уровень развития восприятия формы детей контрольной группы
|
Уровень развития восприятия формы предмета |
Количество детей |
|
Очень высокий |
14 |
|
Высокий |
6 |
|
Средний |
0 |
|
Низкий |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
14 детей обладают очень высоким уровнем развития восприятия формы предмета, так как собрали доску менее, чем за 1 мин. 6 детей показали высокий уровень восприятия формы предмета, потратив на выполнение задания чуть более одной минуты.
