На питання про планування роботи з батьками опитувані вчителі найчастіше називали такі аспекти, як проблемні ситуації, що складаються в конкретному класі в той чи інший час у процесі навчання або виховання учнів або при спілкуванні і співробітництві з батьками – 5 (тобто вчителі орієнтуються по обстановці). Серед проблем вчителя називають: проблеми поводження, успішності, фізичні і психологічні особливості розвитку дітей даного віку, а також загальні організаційні питання класу, розв'язувані разом з батьками. Наступною опорою планування роботи служать побажання і пропозиції батьків – 3. Іншою опорою служить педагогічний досвід кожного вчителя, а також його колег – 2. І 2 з опитаних указали, що при плануванні використовують "Загальні програми", шкільний і класний план роботи з батьками. Підсвідомо хочеться запитати інших учителів, невже вони не складають плану роботи, а лише йдуть на приводу часу і ситуації?
Підводячи підсумки опитування по цьому питанню можна сказати, що основною опорою планування роботи з батьками є побажання і рекомендації самих батьків і ситуація навчального і виховного процесу. Великий вплив роблять методичні рекомендації і література, а також педагогічний досвід і план роботи вчителя.
Наступне питання зв'язане з темою планування і проведення заходів для батьків: як часто проводите різні заходи для батьків?
Більшість учителів проводять заходи 1 раз у чверть – 6. Інші відповіді розділилися порівно, тобто 3 – проводять заходи 1 раз на місяць і частіше і 3 – по необхідності.
Наступне питання тісно зв'язане з попередніми: які заходи для батьків проводите? Тому що були отримані різноманітні відповіді, я постаралася їх згрупувати.
Опитані вчителі основними формами роботи вважають: батьківські збори (4 відповіді), спільні свята (4 відповіді), колективні й індивідуальні консультації (4 відповіді).
Наступне аналізоване питання, на яке відповідали опитувані вчителі: яку літературу використовуєте для роботи з батьками? Тут одержали безліч різноманітних відповідей. При аналізі зазначеної вчителями літератури, спробували виділити деяких авторів або назви журналів, що повторюються хоча б у декількох анкетах. На жаль не усі з опитуваних точно вказали літературу (тобто автора і назву книги), багато хто обмежилися загальними фразами, що застосовують різну методичну, педагогічну і психологічну літературу. Загальна картина видна в таблиці № 2.
Таблиця № 2 Використовувана вчителями література
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
4. Яку літературу використовуєте для роботи з батьками? |
Психолого-педагогічна література: Амонашвілі Сухомлинський Інші автори Періодична преса: "Початкова школа" Інші журнали і газети Конкретне джерело незазначене |
1 3 1 2 4 1 |
|
Опитувані вчителі також указали різну літературу:
· Сухомлинский В. "Сердце отдаю детям"
· Сухомлинский В. "Мудрость родительской любви"
· Сухомлинский В. "Как воспитать настоящего человека"
· Корчак "Как любить детей"
· Степаненков "План работы с классным коллективом"
· Чечет В. "Умеем ли мы обращаться с детьми"
· Урбанская О. Н. "Работа с родителями младших школьников"
· Сенько В.Г. "Учителя и родители"
· Коляда М. "Шпаргалка для родителей"
· Солодухин В.З. "Книга для родителей"
· Будлицкая И. И. "Библиотека для родителей"
· Дерекливая Н.И. "Направление работы классного руководителя с семьей и учащимися"
· "Семейная энциклопедия" і інші.
Крім книг згадується журнал "Початкова школа" і інші журнали і газети.
Наступне питання задане вчителям: яку участь приймають батьки в шкільних заходах для дітей? Цим питанням хотілося з'ясувати активність батьків у шкільному житті. Крім того таке ж питання задавалося і батькам, пізніше зможемо порівняти відповіді вчителів і батьків. Основні дані анкетування по цьому питанню зведені в таблицю № 3.
Таблиця № 3 Участь батьків
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
5. Яку участь приймають батьки в шкільних заходах для дітей? |
Допомагають в організації Беруть участь самі Допомагають матеріально Лише спостерігачі |
5 2 5 |
|
Активна участь По можливості Пасивна участь |
6 5 1 |
Відповіді на дане питання були різні, тому проаналізуємо їх по двох аспектах:
· Яку саме участь приймають батьки?
· Яка активність батьків?
Відповіді, опитаних учителів, розділилися так, що в однаковій кількості відповідей (5) було зазначено, що батьки допомагають при організації заходів для дітей: складають сценарії, виготовляють костюми і маски, прикрашають клас. Стільки ж (5) учителів відповіло, що батьки допомагають матеріально. Двоє з опитаних написали про те, що батьки самі беруть участь у заходах.
Наступна тема опитування присвячена взаємодопомоги вчителя і батьків. Ця тема містить у собі два питання:
· Яку допомогу у виховному процесі одержуєте від батьків?
· Як у свою чергу допомагаєте батькам?
Таблиця № 4 Співробітництво і взаємодопомога
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
6. Яку допомогу у виховному процесі одержуєте від батьків. |
1. Інформація 2. Контроль за виконанням вимоги вчителя 3. Організаційна допомога 4. Співробітництво 5. Інша допомога 6. Ніякої допомоги |
2 3 7 |
|
7. Як у свою чергу допомагаєте їм. |
1. Поради і рекомендації 2. Консультації 3. Бесіди 4. Спільне рішення проблем 5. Інформація для батьків про їхніх дітей 6. Рекомендація літератури 7. Відвідування вдома 8. Освіта батьків 9. Інша допомога |
2 3 5 2 |
При опитуванні більшість з опитаних учителів як основний вид допомоги одержуваної від батьків указали – співробітництво по різних питаннях, загальне рішення (7 відповідей). Батьки активно відвідують заходи проведені вчителем, консультуються, вислухують ради і намагаються їх дотримуватися. Наступні по частоті відповідей йде організаційна допомога: ремонт класу, організація свят і різних заходів (3 відповіді) і контроль за виконанням вимог вчителя, сюди входить домашній контроль дітей за їх успішністю і поводженням, допомога у виконанні домашніх завдань (2 відповіді).
Наступні питання, адресовані вчителям, тісно взаємозалежне з попереднім: як у свою чергу допомагаєте їм? Тут проаналізуємо відповіді вчителів про ту допомогу, що вони роблять батькам.
Більшість опитаних вчителів вказали наступні види, як робиться ними допомоги: бесіди (5 відповідей), консультації (3 відповіді), ради і рекомендації (2 відповіді), і вчителя підносять батькам інформацію про дітей (3).
Наступна тема опитування присвячена проблемам і труднощам при роботі вчителів з батьками. Вона включає такі питання:
· Які проблеми навчання, виховання вирішуєте разом з батьками?
· Які зустрічаєте труднощі при роботі з батьками?
Таблиця № 5 Проблеми і труднощі
|
Формулювання питання |
Формулювання питання |
Всього |
|
8. Які проблеми навчання, виховання вирішуєте разом з батьками? |
1. Адаптація в школі 2. Поліпшення успішності 3. Поводження і спілкування 4. Поліпшення психологічного клімату 5. Розвиток пізнавальних навичок 6. Організація вільного часу 9. Проблеми не зазначені |
3 5 2 2 |
|
9. Які зустрічаєте труднощі при роботі з батьками? |
1. Відсутність ініціативи 2. Неправильна оцінка своєї дитини 3. Невиконання вимоги вчителя 5. Педагогічна неосвіченість батьків 8. Відсутність труднощів |
10 2 |
Опитані вчителі виділяють наступні основні проблеми навчання і виховання, розв'язувані разом з батьками: поліпшення успішності (5 відповідей), деталізуючи яку варто згадати труднощі в навчанні і їхні причини, допомога дитині при навчанні, і поводження (2 відповіді) тут слід підкреслити: виховання ввічливості, дружелюбності, дисциплінованості, спілкування з дорослими й однолітками, конфлікти дітей. Також вчителя вказують, що разом з батьками вони вирішують проблему поліпшення психологічного клімату як у школі, так і дома (2 відповіді). Тільки троє з опитаних разом з батьками вирішують проблему адаптації дітей у школі, а вона так важлива саме в перші роки навчання. На питання про труднощі, які зустрічаються при роботі з батьками, як видно за даними таблиці, вчителя відповіли практично однаково, що ще раз доводить, що проблеми в нас ті самі. Більшість вчителів вказали основну проблему: відсутність ініціативи й активності з боку батьків (10 відповідей), сюди можна віднести рідке відвідування школи, погане відвідування батьківських зборів, відсутність інтересу до справ дитини, обмежена спілкування з дітьми, не виявляють ініціативу в проведенні заходів, бояться висловлювати своя думку, побажання, рекомендації.
Останнє питання анкети для вчителів відповідає темі наукової праці:
· У чому полягають особливості роботи з батьками в початкових класах?
Тут вчителі діляться своїм педагогічним досвідом, висловлюють свою точку зору. Тому одержали різні відповіді, узагальнювати важко. Загальні дані приведені в таблиці № 6.
Таблиця № 6 Особливості роботи вчителя з батьками
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
10. У чому полягають особливості роботи з батьками в початкових класах. |
1. Інформація про дітей і їх батьків 2. Установлення контакту 3. Тісне співробітництво 4. Часті зустрічі 5. Відвідування вдома 6. Допомога в адаптації 7. Інформація про школу і її вимоги 10. Висока активність батьків у початкових класах 12. Інші особливості |
2 2 5 3 |
|
Більшість опитаних вчителів головною особливістю роботи з батьками вказали тісне співробітництво між вчителем і батьками (5 відповідей), вчителя пишуть, що в цих класах батьки ще дуже активні (3 відповіді), що полегшує роботу вчителя. Велику роль грає встановлення тісних, дружніх контактів (2 відповіді), від першого контакту залежать подальші взаємини і співробітництво, двоє з опитуваних вказують, що одержують інформацію про дітей і їхню родину, що дуже важлива при навчанні і вихованні дітей.
У висновку варто сказати, що успішність роботи вчителя з батьками залежить від взаємовідношень між ними в перші роки, велику роль тут грає і тісне співробітництво, і часті зустрічі, і встановлення перших контактів, і завоювання авторитету і ще багато чого іншого. Я думаю, у перші роки навчання вчитель повинний приділяти особливу увагу роботі з батьками. У клас приходять нові діти, нові родини. Вчитель повинний багато чого довідатися, познайомитися з усіма. Батьки повинні побачити, що вчитель з перших днів керується принципом "школа – дитина – дім", щиро цікавиться, запрошує до зустрічі і співробітництва, що приносить користь і цікаво обом сторонам. Тоді в майбутньому у вчителя не буде проблем при організації роботи з батьками.
3.2 Аналіз анкетування батьків
Поряд з анкетуванням учителів проводилося анкетне опитування батьків учнів першого класу. В опитуванні взяли участь 20 батьків.
Перший блок питань для батьків присвячений взаєминам батьків і дітей у конкретній опитуваній родині. Ціль їх довідатися чи знають батьки своїх дітей, чи цікавляться їх життям у школі, як проводять дозвілля з дітьми? Узагальнення відповідей батьків по цьому й іншім питаннях розміщенні в таблиці.
З узагальнених дані таблиці видно, що майже всі батьки вважають, що в їхніх родинах є взаєморозуміння з дітьми. Лише двоє з 20 опитуваних вказали, що взаєморозуміння присутнє не завжди. Позитивні відповіді на дане питання обумовлюють й інші наступні відповіді.
13 із всіх опитуваних батьків знають друзів своїх дітей, і лише 7 відповідають, що знають не всіх друзів. Більшість батьків указують, що друзі їхніх дітей бувають у них вдома, інші відповідають, що діти зустрічаються вдома рідко або друзі не приходять зовсім. Отже більшість опитуваних батьків не тільки знайомі з друзями своїх дітей, але і зустрічаються і підтримують цю дружбу самі.
Таблиця № 1 Взаємини батьків і дітей
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
1. Чи вважаєте ви, що у вашій родині є взаєморозуміння з дітьми. |
Так Не завжди |
18 2 |
|
|
2. Чи знаєте ви друзів ваших дітей. |
Так Не всіх |
13 7 |
|
|
3. Чи бувають вони у вашому будинку |
Так Іноді Ні |
10 7 3 |
|
|
4. Чи перевіряєте, як ваші діти вчать уроки. |
Так Іноді |
17 3 |
|
|
5. Чи є у вас загальні з ними заняття і захоплення. |
Так Ні |
16 4 |
|
|
6. Як проводите дозвілля з дітьми. |
Читаємо Гуляємо, подорожуємо Граємо Дивимося ТВ Інше |
5 5 4 4 2 |
|
|
7. Чи хочуть діти, щоб ви були з ними під час дитячих свят у школі, чи хочуть проводити їх без дорослих. |
З дорослими Не знаю |
19 1 |
|
Майже всі батьки перевіряють, як їхні діти вчать уроки (17) і лише троє відповіли, що перевіряють уроки тільки іноді.
Також як і в попередніх питаннях у більшості, тобто 16 батьків мають спільні з дітьми захоплення і заняття. На жаль четверо з опитуваних вказують, що не мають спільних занять і захоплень з дітьми. Шкода, що ці батьки не вказують причин. Наступне питання є продовженням попереднього, тобто батьки вказують як саме вони проводять дозвілля з дітьми. Тут – безліч різноманітних відповідей, деякі вдалося згрупувати, інші згадаємо окремо.
Улюбленим проведенням дозвілля батьків є подорожі, походи на природу, на друге місце можна поставити спільні ігри і читання (5 і 4 відповідей), крім цього батьки разом з дітьми дивляться телебачення (4), відвідують родичів і друзів, виконують роботу по дому, ходять у кіно, театри і на концерти, відвідують виставки, розмовляють і поділяються враженнями, а також багато чого іншого.
У висновку по цьому питанню можна сказати, що батьки змістовно, цікаво і дуже різноманітно проводять своє дозвілля разом з дітьми.
За результатами наступного питання ще раз переконалися, що і діти хочуть, щоб батьки були з ними, брали активну участь і в їхньому шкільному житті. Так на питання чи хочуть ваші діти, щоб ви були з ними під час дитячих свят у школі всі, за винятком одного, відповіли так. Це ще раз підтверджує існування тісного контакту між дітьми і батьками, бажання спілкуватися і взаємодіяти по обидва боки, а також інтерес і увага з боку батьків до дітей.
Другий блок питань анкети для батьків присвячений взаєминам родини і школи. Проаналізувавши даний блок питань і відповідей можна побачити як часто батьки дітей початкових класів, відвідують школу і з яких причин, які проблеми навчання і виховання вирішують разом із вчителем, яку допомогу одержують від вчителів і інше.
З метою довідатися педагогічну освіченість батьків в анкетах було поміщене наступне питання:
· Чи читаєте ви педагогічну і психологічну літературу? Яку?
Узагальнені відповіді по даному питанню покажемо в таблиці.
Таблиця №2 Чи читають батьки літературу
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
8. Чи читаєте ви педагогічну і психологічну літературу? |
Так Ні |
13 7 |
|
Яку? |
Б. Спок Д. Карнегі Статті в журналах і газетах |
8 2 3 |
За даними таблиці бачимо, що більшість батьків відповіло, що читають педагогічну і психологічну літературу (13). Деякі батьки відповіли на це питання "ні". Досить великий відсоток всіх опитуваних батьків зовсім не читають педагогічної і психологічної літератури.
За допомогою наступних питань довідаємося про активність батьків із самих опитуваних батьків. З цією метою в анкеті розміщенні наступні питання:
· Як часто ви відвідуєте школу?
· З яких причин приходите в школу?
· Яка ваша роль в організації класних і шкільних заходів?
Таблиця №3 Активність батьків
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
9. Як часто ви відвідуєте школу. 10. З яких причин приходите в школу. 11. Яка ваша роль в організації класних чи шкільних заходів. |
Щодня Часто 1 раз на місяць Рідко По необхідності На збори На свята Цікавляться успішністю і поводженням дітей Проводжають і зустрічають дітей Участь Матеріальна допомога Допомога в підготовці По можливості Ніякої |
5 6 3 2 4 8 4 5 3 4 4 3 9 |
|
Опитувані батьки відповідають: що відвідують школу часто (6 відповідей), рідко і лише по необхідності (4 відповіді), один раз на місяць (3 відповіді) і щодня (5 відповідей). Серед причин відвідування більшість указують батьківські збори (8 відповідей) і бажання поцікавитися успішністю і поводженням дітей у школі (5 відповідей). Крім цього батьки відвідують різні свята і заходи, проведені в школі (4), проводжають і зустрічають дітей зі школи (3).
На питання анкети про участь і роль батьків у проведенні шкільних і класних заходах для дітей більшість батьків відповіло, що допомагають по потребі і можливості, чим можуть (9). Менша кількість батьків самі беруть участь (4), надають матеріальну допомогу (4) чи допомагають при підготовці (3).
Наступні питання присвячені співробітництву вчителів і батьків. З метою довідатися про проблеми розв'язуваних спільно і про допомогу одержуваної від учителів, батькам були пред'явлені такі питання:
· Які проблеми навчання, виховання й інші вирішуєте разом із вчителем?
· Яку допомогу одержуєте від вчителя?
Таблиця №4 Взаємини вчителів і батьків
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
12. Які проблеми навчання, виховання вирішуєте разом із вчителем? |
Навчання Поводження Адаптації Різні Ніяких |
7 4 1 8 |
|
|
13. Яку допомогу одержуєте від вчителя? |
Інформацію Поради Консультації Різну Ніяку |
4 9 5 2 |
|
Більшість опитуваних батьків відповіло, що вирішують разом із вчителями різні проблеми навчання і виховання, які виникли на даному етапі (8). Інші батьки конкретизують свої відповіді: проблеми навчання вирішують 7 батьків з опитуваних, тут вказуються проблеми успішності, навичок читання і рахування, активності й уважності дітей на уроках; проблеми поводження і спілкування вирішують 4. Лише один із усіх батьків указав, що вирішує разом із вчителем проблему адаптації дітей у школі.
Підводячи підсумок по даному питанню, можна сказати, що батьки разом із вчителями вирішують різні проблеми навчання, що стосуються, і успішності, поводження і спілкування, адаптації й інші.
Висновки і рекомендації
У роботі була вивчена і проаналізована різна педагогічна і психологічна література по темі "Особливості роботи вчителя з батьками в початкових класах", у результаті можна зробити наступні висновки:
1. Сімейне виховання відіграє значну роль у вихованні і формуванні особистості дитини, тому йому варто приділити увагу не тільки батькам, але і вчителям, які працюють з батьками. Неблагополуччя родини відбивається на навчанні і вихованні дитини в школі.
2. Діти шести-восьмирічного віку мають властиві їм психологічні і фізіологічні особливості. Вони складно адаптуються до школи. Задача вчителя і батьків – полегшити процес адаптації.
3. Школа і родина переслідують єдину мету в утворенні і вихованні дитини, тому вони повинні працювати спільно. Взаємозв'язок з батьками є обов'язковим при бажанні розвивати здібності кожного учня в школі і за її межами. Вчитель є єднальною ланкою між школою і родинами учнів.
4. При роботі з батьками в початкових класах вчитель повинний звернути увагу на індивідуальні особливості дітей, на взаємини між батьками і дітьми в кожній окремій родині, на сформований психологічний клімат у класі між вчителем, дітьми і батьками. Від тих зв'язків і взаємин, що виникнуть у першому класі, у початковий період, буде багато в чому залежати і вся наступна робота.
Підводячи підсумок усьому вище сказаному ще раз хочеться відзначити актуальність обраної теми і рекомендувати вчителям приділяти більшу увагу проблемі роботи вчителя в початкових класах. Тому що від її залежить уся наступна робота з батьками, навчання, виховання і формування особистості дитини, а отже і всьому майбутньому поколінню.
Список використаної літератури
1. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. – Москва, 1988.
2. Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.
3. Бывают выдающиеся дети. Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33. класний керівник першокласник батьки учень
4. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31.
5. Воликова Т. В. Учитель и семья. – Москва, 1987.
6. Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165.
7. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение,1991г
8. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.
9. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
10. Гребенщиков И. В. Школа и семья. – Москва, 1985.
11. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.
13. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. – 1988, №10. – С. 57 – 60.
14. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
15. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г.
16. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – Москва, 1998.
17. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. стр. 34.
18. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
19. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
20. Немов Р. С. Психология Кн. 2 – Москва, 1998.
21. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М., 1991г.
22. Подласый И. П. Педагогика т. 2 – Москва, 1999.
23. Популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева – Москва, 1988.
24. Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г.
25. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
26. Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984г.
27. Савицкая Д. В. Психологическая готовность детей к школьному обучению. // Начальная школа. – 1999, №3. – С. 59 – 64.
28. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, № 9. – С. 19 – 21.
29. Сухомлинский В. Мудрость родительской любви. – Москва, 1990.
30. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
31. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ,1990г
32. Ханхасаева И. Растёт дочка, растёт сын. – Москва, 1991.
33. Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998.
34. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М. Новая школа, 1994г.
35. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.
Размещено на
