Без сумніву, усі школи хочуть підтримувати відкриті і тісні зв'язки з родинами. Вони знають, що навчання – спільна робота вчителів і батьків. Вони також розуміють, що взаємозв'язок з батьками є обов'язковий при бажанні розвивати здатності кожного учня в школі і за її межами. Педагоги, що це розуміють, будуть намагатися досягти змістовного діалогу з батьками і будуть підтримувати теплий клімат у класі: без напруги, дружній, заснований на взаємодопомозі.
Сучасна школа знає, що зв'язок школи і родини не повинний мати тільки один напрямок як у старі часи, коли ініціативу вказувала школа, наказуючи батькам і учням. Зараз учителі не можуть обійтися без допомоги батьків, без різноманітного співробітництва на різних рівнях.
Продовжує дану тему російський педагог І.П. Подласий: "Сучасні школи переходять до тісної інтеграції шкільного і сімейного виховання, створюються комплекси "школа – родина". Головною вимогою статуту таких комплексів є забезпечення батьківського контролю за всіма напрямками шкільної діяльності.
Батьки одержали доступ до розгляду тих питань, куди традиційно їх не допускали, вибору предметів для навчання, визначенню обсягів їхнього вивчення, складанню навчальних планів, зміні термінів і тривалості навчальних триместрів і канікул, вибору профілю школи, виробленню внутрішкільних статутів, розробці заходів для забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т.д. Словом, при добре організованій спільній діяльності школа і родина стають дійсними партнерами у вихованні дітей, де кожний має цілком визначені задачі і виконує свою частину роботи". (29, 236)
Форма і зміст співробітництва школи з родиною залежать від цілей поставлених учителем.
Учитель, установлюючи зв'язок з батьками і громадськістю, вирішує такі задачі як:
1. Пізнання родини учня.
2. Систематичне вивчення впливу соціального оточення на особистість учня.
3. Організація спільної педагогічної діяльності школи і родини в навчанні і вихованні дітей.
4. Допомога батькам у вихованні дітей дома.
5. Організація педагогічної освіти батьків.
6. Нейтралізація негативного впливу родини. (5, 4)
Однак, інші педагоги відзначають: "Учителя хочуть, щоб норми, що регулюють їхні відносини з батьками, охопили і турботу про дітей, і підтримали їхню навчальну програму. У той же час більшість вчителів не хоче, щоб батьки втручалися в їхню класну роботу. Узагалі, учителі схильні зберегти відстань між собою і батьками. Правила, як працювати з батьками залежать від конкретних обставин.
Російський педагог Т. Волікова пише: "Форми роботи вчителя з батьками різноманітні:
· Індивідуальні: відвідування батьків учнів удома, бесіди з батьками в школі, дні консультацій батьків у школі;
· Групові: (Батьки можуть поєднуватися в групи по освіті, педагогічній культурі, по поведінці і показникам успішності їхніх дітей). Тут виділяються: взаємна робота вчителя і батьків на уроках, коли батьки допомагають вчителю вести урок; і робота з активом.
· Колективні: класні збори, загальношкільні батьківські збори, батьківські конференції по обміну досвідом виховання, консультації, вечори питань і відповідей, спільні позакласні заходи і т.д.
Зміст усіх форм роботи школи з родиною полягає в організації активної виховної їхньої взаємодії, спрямованого на всебічний розвиток підростаючого покоління." (23, 63-64)
І.В. Гребєнщиков пише: "Батьки повинні мати педагогічну культуру. Під педагогічною культурою розуміється такий рівень педагогічної підготовленості батьків, що відбиває ступінь їхньої зрілості як вихователів і виявляється в процесі сімейного і суспільного виховання дітей. Важливий компонент педагогічної культури батьків – їх сугубо педагогічна підготовленість: визначена сума психолого-педагогічних, фізіолого-гігієнічних і правових знань, а також вироблені в процесі практики навички по вихованню дітей.
Основна роль у підвищенні педагогічної культури належить цілеспрямованій науково-педагогічній освіті, якою займається той же класний керівник або вчитель". (25, 12,15)
Педагоги виділяють наступний зміст загальної педагогічної освіти батьків:
1. Мета, задачі і методи освіти і виховання молодого покоління.
2. Психологічні, фізіологічні і педагогічні основи виховання дітей у родині, особливості дітей у різному віці.
3. Обов'язку членів родини, зміст, форми, методи, труднощі, недоліки і помилки сімейного виховання.
4. Взаємини дітей і батьків, способи регулювання відношення між школою і родиною.
5. Проблеми вільного часу і зайнятості дітей, пропаганда здоров'я і здорового способу життя.
Виділяються наступні форми педагогічної освіти:
Традиційні:
· Батьківські збори
· Лекції
· Вечори питань – відповідей
· Диспути
· Дні відкритих дверей
Нетрадиційні:
· Ділові ігри
· Регламентовані дискусії (5, 22-32)
На питання, на яких же основах повинні складатися відносини вчителя і родини, щоб мати успіх у вихованні, – відповідає В.А. Сухомлинський. "Якнайменше викликів у школу матерів і батьків для моральних нотацій дітям, і якнайбільше духовного спілкування дітей з батьками, що приносить радість матерям і батькам". (33, 38)
Працюючи з батьками важливо досягти пізнання і розуміння, створити умови батькам познайомитися не тільки з вчителем, але і між собою, зі школою і шкільною адміністрацією, подати якнайбільше інформації про школу, про навчання, виховання й інших цікавлячих батьків питаннях. Обов'язково потрібно дати батькам висловитися.
Робота класного керівника з батьками дуже складна. Їх вплив має величезне значення для дитини, однак у більшості випадків даний вплив стихійний. Часто оцінка батьками поводження їх дітей не збігається з оцінкою вчителів учасників, а також з оцінкою самих учнів. Тому вчитель повинний шукати шлях до серця батьків, щоб дати їм позитивний напрямок. Взаємини з батьками зміцнюються, коли:
· вчитель батькам намагається дати те, що потрібно і від них (вислуховує їх проблеми, висловлює розуміння і доброзичливість стосовно їх дітей);
· вчитель не забуває, що батьки повинні дивитися на школу очима дітей спочатку встановлює контакт із дітьми, а потім з їхніми батьками);
· вчитель прагне розкрити здібності батьків в окремих областях виховання дітей;
· вчитель пам'ятає, що не можна батькам указувати, а тим більше лаяти їх дітей;
· вчитель сподівається на перемогу добра в душі дитини;
· вчитель поділяється накопиченим педагогічним досвідом і т.д.
Для успішної виховної роботи вчитель повинний мати педагогічну майстерність:
1. Добре знати і любити свого вихованця і свою роботу.
2. Свідомо прагнути досягти поставлених виховних цілей і задач.
3. Ефективно застосовувати виховні форми, методи і способи.
4. Уміти спілкуватися і взаємодіяти з родиною вихованця.
5. Піднімати авторитет батьків в очах учнів.
6. Передавати батькам наукові (педагогічні, психологічні, юридичні й інші) знання і педагогічний досвід.
7. Розвивати свої здібності і педагогічну майстерність. (5, 17)
Від тих зв'язків і взаємин, що виникнуть у першому класі, у початковий період, буде багато в чому залежати і вся наступна робота.
На думку В.Н. Ібрагимової зміст роботи вчителя з батьками першокласників визначається "трьома основними задачами:
1. Ознайомлення з досвідом сімейного виховання дітей з метою вивчення рівня підготовленості першокласників до школи; дотримання наступності між дошкільним сімейним і шкільним вихованням і перебування індивідуального підходу до кожної дитини.
2. Керування вихованням школярів у родині, надання допомоги батькам у правильній організації навчальної і творчої діяльності першокласника і його відпочинку.
3. Залучення батьків до організації виховної роботи в школі, у класі". (26, 57)
Педагог С. Дапкене пропонує вчителям наступні методи пізнання родини:
· Спостереження
· Бесіда
· Анкетування
· Метод творів
· Думка інших. (5, 13-16)
Дану тему продовжує І.В. Гребєнщиков: "Учителю першого класу особливо необхідно за короткий термін вивчити учнів, познайомитися з батьками.
Рекомендується провести для батьків бесіди на цікавлячі їх питання. Наприклад: "Про організацію навчання першокласника"; "Навчальна робота першокласників і задачі батьків"; "Молодший школяр: вік і його особливості"; "Як допомагати першокласнику у виконанні домашніх завдань?"; "Виховання свідомої дисципліни в дітей у родині" і інші". (25, 44)
У першому – другому класі важливо заохочувати батьків познайомитися між собою, обмінятися адресами і телефонами. Вчитель повинний обговорити випадки, коли батьки незадоволені дружбою дітей. Робота відбувається краще, якщо вона ґрунтується на індивідуальних бесідах. Варто більше організовувати спільних свят, і інших заходів. Дуже важливо вислухати батьків, дозволити їм говорити, висловити свої претензії школі, вчителю, керівникам школи.
Звичайно батьки, що приходять до школи поділяються на дві групи:
1. Ті, котрі знають, що їхня дитина в школі оцінюється позитивно, вони чекають похвали.
2. Ті, котрі знають про труднощі у дітей, але бояться про це говорити, уникають вчителя, і не знають, як допомогти дитині. Такі батьки віддають перевагу узагалі не ходити до школи, обмежитися лише телефонними розговором, чи приходити до школи лише по виклику вчителя. Часто їх лякають і можливі докори з боку інших батьків. На цю групу батьків вчитель повинний звернути особливу увагу.
Ради за рішенням проблем взаємовідношення між батьками, вчителем і учнями пропонують деякі педагоги: "Влучне слово вчителя, розумна і тактовна аргументація, слушна порада часто вирішують тривалі, болісні конфлікти.
Для батьків учнів початкових класів характерний більш високий рівень виховної активності і потреби у взаємодії зі школою. Вони часто приходять у школу, цікавляться своїми дітьми. І ці інтереси вчитель зобов'язаний задовольняти і давати батькам більше інформації, чим їх цікавить.
Можна виділити наступні важливі аспекти спілкування вчителя з батьками в початкових класах:
· Починати розмову не з проблем дітей, а з загальних приємних питань, не поспішати вирішувати проблеми;
· Показувати увагу батькам, цікавитися їхньою роботою, домом;
· Обговорити емоції, що виникають через школу, вчителів, дітей;
· Уважно слухати і приймати те, що говорять батьки, не критикувати їхню думку, а намагатися зрозуміти, що дозволяє їм так думати;
· Домовитися про загальні цілі і на батьківських зборах говорити про те, що важливо усім;
· Приділяти стільки часу, скільки потрібно;
· Мотивувати аргументи тим, що те про що ви говорите важливо усім і більшість вас підтримують;
· Інформувати батьків особисто, за допомогою листів або індивідуальних бесід. Інформацію, призначену для батьків, не передавати через дітей або інших людей.
Деякі вчителі складають програму роботи з батьками, у яку входить так зване навчання батьків. Для батьків проводяться курси, читаються лекції. Програма передбачає освіту лише батьків першокласників. У школах проводяться батьківські вечори поезії, виставки, батьки пишуть побажання своїм дітям.
Педагоги багатьох шкіл шукають рішення проблем, розуміючи й усвідомлюючи, що взаємини вчителів, батьків і учнів – це замкнутий трикутник.
І якщо сторони трикутника збігаються, то це міцна фігура, а розбіжності приводять до погіршення взаємодії і взаєморозуміння всіх "сторін". Тому якщо школа обвинувачує батьків, отже вона сама допускає помилки і навпаки". (12, 54)
Педагоги помітили, що батьки першокласників не готують дітей до школи, тому освіту педагоги почали з батьків п'яти-шестирічних дітей.
Отже: і батьки потрібні школі і вона потрібна сьогодні родині. Вчитель є єднальною ланкою між школою і родинами учнів. Спілкування з батьками своїх учнів вчителю необхідно, тому що без цього він виявляється позбавленим дуже важливої інформації. У педагогів і родини загальні цілі. Без їхньої взаємодії життя дитини стає бідніше. (32, 20)
Школа дає дитині наукові знання і виховує в нього свідоме відношення до дійсності. Родина забезпечує практичний життєвий досвід, виховує уміння переживати за іншу людину, почувати його стан. Для гармонійного розвитку особистості необхідно і те й інше. (30, 165)
Розділ 3. Дослідження взаємин вчителів, учнів і батьків
Як було сказано вище, школа і родина повинні працювати спільно, тому що в них єдина мета – виховання особистості. Від взаємин вчителів, учнів і їхніх батьків залежить успішність навчання і виховання дитини. Велику роль у даному ланцюгу взаємин грають відносини між вчителем і батьками. З метою з'ясувати особливості роботи вчителя з батьками в початкових класах, проводилося анкетування вчителів у середній школі № 32 міста Чернігова.
Також проводилося анкетне опитування батьків учнів першого класу. Батьки відповідали на питання зв'язані з взаєминами в родині, а так само – зі школою. Усього було опитано 20 батьків.
Анкети були анонімними, кожному з опитуваних потрібно було відповісти на 13-14 питань. Результати дослідження показали ряд цікавих особливостей роботи вчителя з родиною на початковому етапі навчання, про що докладніше і буде говоритися нижче.
3.1 Аналіз дослідження діяльності вчителів
Перша група питань – планування і проведення заходів для батьків. Вчителям було запропоновано відповісти на такі питання:
· Що служить вам опорою при плануванні роботи з батьками в 1-4 класах?
· Як часто проводите заходи для батьків?
· Які заходи для батьків проводите?
Були отримані різноманітні відповіді, основні з який приводяться в даних таблиці № 1, одиничні розберемо окремо при аналізі таблиці.
Таблиця № 1 Планування і проведення заходів
|
Формулювання питання |
Варіанти відповідей |
Всього |
|
|
1. Що служить Вам опорою при плануванні роботи з батьками в 1-4 класах? |
1. Програма, план 2. Педагогічний досвід роботи 3. Методичні рекомендації і література. 4. Побажання батьків. 5. Індивідуальні особливості дітей. 6. Ситуація: проблеми і труднощі. 7. Інші відповіді. |
2 2 3 5 |
|
|
2. Як часто проводите заходу для батьків? |
1 раз у чверть 1 раз на місяць і частіше По необхідності |
6 3 3 |
|
|
3. Які заходи для батьків проводите? |
1. Батьківські збори 2. Дискусії 3. Індивідуальні консультації 4. Спільні свята 5. Відкриті уроки або відкритих дверей 6. Анкетування 7. Лекції 8. Інші нетрадиційні заходи |
4 4 4 |
|
