%
Ср. Знач.
Кол-во чел.
%
Девочки
10
47,5
15,2
4
40
Мальчики
11
52,5
15
6
54,54
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выражнность агрессивности.
3 этап
Таблица 3. Показатели агрессивности, 10 класс, 2003 г
Испытуемые
Возраст
Показат. агрессивности
Кол-во чел
%
Ср. Знач.
Кол-во чел.
%
Девочки
10
47,5
15,8
5
50
Мальчики
11
52,5
15,6
5
45,45
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выражнонсть агрессивности.
Анализ результатов: на протяжении 8 и 9 классов процент «агрессиных» девочек оставался неизменным, но на 3 год исследования процент незначитально вырос с 40% до 50%. У мальчиков ситуация иная. С каждым годом процент «агрессивных» мальчиков постепенно снижался с 63,63% до 45,45%.
При применении статистического критерия Фишера было достоверно установлено снижение агрессивности у мальчиков по группе в 2002 г. (р=0,02) и в 2003 г. (р=0,016)
Насыщенность категорий
Теперь рассмотрим показатели насыщенности категорий ответов испытуемых по отдельным классам. Три н аиболее насыщенные категории выделены в таблицах жирным шрифтом.
1 этап
Таблица 4. Насыщенность категорий, 8 класс, 2001 г
Категории
Девочки
Мальчики
Агрессивность
9
11%
8
9 %
Директивность
18
21%
27
29%
Страх
1
1%
-
-
Эмоциональность
2
2 %
7
7 %
Коммуникация
15
18 %
12
13 %
Зависимость
-
-
1
1 %
Демонстративность
10
12 %
4
4 %
Активность
23
27 %
25
27 %
Пассивность
1
1%
1
1 %
Описание
5
6 %
7
7 %
Ущербность
-
-
-
-
Наиболее насыщенными категориями являются Активность (27%), Директивность (22 %), Коммуникация (18 %) для девочек; Директивность (29 %), Активность (27 %), Коммуникация (13%) для мальчиков. Из приведенных данных видно, что для девочек наиболее важным является жизненная активность, на втором месте стоит директивность, т.е. управление, руководство, на третьем - коммуникация, а именно межличностное общение. У мальчиков иная ситуация. Категории те же, а значимость иная. На первом месте директивность, на втором - активность, на третьем - коммуникация.
При проведении эксперимента было замечено, что чем ниже учебная успеваемость ученика, тем труднее он интерпретирует жест.
2 этап
Таблица 5.Насыщенность категорий, 9 класс, 2002 г
Категории
Девочки
Мальчики
Агрессивность
5
6%
5
5 %
Директивность
20
22%
22
24%
Страх
-
-
-
-
Эмоциональность
9
10 %
11
12%
Коммуникация
15
17 %
9
10%
Зависимость
1
1 %
1
1 %
Демонстративность
5
6%
8
9 %
Активность
30
34%
31
34 %
Пассивность
2
2 %
3
3 %
Описание
2
2 %
1
1 %
Ущербность
-
-
1
1 %
Первых три места значимых категорий для девочек не изменились: Активность (33,7%), Директивность (22,47%), Коммуникация (16,8%). Для мальчиков ситуация немного изменилась, три первых места занимают: Активность (33,69%), Директивность (23,91%), Эмоциональность (11,95%). За прошедший год для девочек возросла значимость активности, директивности, и менее стала насыщенной категория коммуникации. Для мальчиков изменилось не только насыщенность категории, но и их значимость. Снизилась насыщенность директивности, повысилась насыщенность активности и в ранг значимой категории вышла эмоциональность.
Анализируя ответы испытуемых, можно отметить отсутствие прямой агрессии, т.к. насыщенность данной категории мала.
За прошедший год коэффициент агрессивности у девочек не изменился, а у мальчиков резко снизился на 0,91. Коэффициент корреляции для агрессии для мальчиков (0,43) и девочек (0,4) не является значимым, т.к. меньше 0,5.
3 этап
Тадлица 6. Насыщенность категорий, 10 класс, 2003 г
Категории
Девочки
Мальчики
Агрессивность
10
11 %
9
9 %
Директивность
19
21 %
24
24 %
Страх
2
2 %
-
-
Эмоциональность
2
2 %
5
5 %
Коммуникация
12
13 %
17
17 %
Зависимость
4
4 %
2
2 %
Демонстративность
16
18 %
7
7 %
Активность
22
2 %
28
29 %
Пассивность
3
3 %
3
3 %
Описание
1
1 %
3
3 %
Ущербность
-
-
-
-
Первых три места значимых категорий для девочек изменились не значительно: Активность (24,17%), Директивность (20,87%), Демонстративность (17,58%). Для мальчиков ситуация тоже изменилась, три первых места занимают: Активность (28,57%), Директивность (24,48%), Коммуникативность (17,34%). За прошедший год для девочек резко снизилась значимость активности, немного снизилась значимость директивности, и появилась категория демонстративности. У мальчиков снизилась насыщенность активности, повысилась насыщенность директивности и в ранг значимой категории вошла коммуникативность.
Анализируя ответы испытуемых, можно отметить отсутствие прямой агрессии, т.к. насыщенность данной категории мала.
Рассмотрим динамику исследуемых категорий.
По данным диаграммы видно, что на протяжении 3-х лет самыми насыщенными категориями были: Активность, Директивность и Коммуникативность. Пик насыщенности приходиться на 2002 год.
По данным диаграммы видно, что на протяжении 3-х лет самыми насыщенными категориями были: Активность, Директивность и Коммуникативность.
Можно сделать следующие выводы: на протяжении подросткового возраста у девочек уровень агрессивности немного изменяется, а у мальчиков уровень агрессивности достоверно снижается. Наиболее насыщенными категориями ответов как у девочек, так и у мальчиков являются: Активность, Директивность, Комуникативность.
Индивидуальная динамика
Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности в группе девочек
По данным диаграммы видно, что для каждой девочки существует определенный тип динамики агрессивности (Шванцара Й. и кол., 1978).
Таблица 7
Тренд
Кол-во чел.
%
Положит
Положительный тренд
0
0
Акцелерационный тренд
1
10
Положительный ассимптотический
3
30
Выпуклый тренд
2
20
Отрицат.
Отрицательный тренд
0
0
Ретардационный тренд
0
0
Отрицательный ассимптотический тренд
0
0
Вогнутый тренд
4
40
Нейтрал
Константное протекание
0
0
Как видно из данной классификации, наибольшее количество девочек относится к таким траекториям развития как вогнутый тренд (40%) и развитие по положительному ассимптотическому тренду (30%)
Применяя статистический критерий Фишера, достоверных различий не установлено.
Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности в группе мальчиков
Тренд
Кол-во чел.
%
Положит
Положительный тренд
2
18,18
Акцелерационный тренд
0
0
Положительный ассимптотический
1
9,09
Выпуклый тренд
0
0
Отрицат.
Отрицательный тренд
1
9,09
Ретардационный тренд
1
9,09
Отрицательный ассимптотический тренд
3
27,27
Вогнутый тренд
2
18,18
Нейтрал
Константное протекание
1
9,09
Как видно из данной классификации, наибольшее количество мальчиков относится к таким траекториям развития как отрицательный ассимптомтический тренд (27%).
Выводы
Заключение
Исследование было посвящено изучению устойчивости агрессии и агрессивности в старшем подрастковом и раннем юношеском возрасте. Цель исследования – анализ динамики агрессивности как личностного образования в старшем подрастковом возрасте. Гипотеза- на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование. Методика, которая наиболее отвечала поставленным задачам, являлся Тест руки Вагнера.
Обзор литературы в теоретической части диплома показал то, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Кроме того мало изучен такой аспект агрессии, как её устойчивость. Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положение м в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности
В практической части мы попытались ответить на вопрос: на сколько агрессивность устойчива как личностное образование? Эмпирическое исследование показало:
1. Исследование подтвердило исходную гипотезу о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.
2. Во всех возрастных группах примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования.
3. Уровень агрессивности на протяжении трех лет эксперимента претерпевает существенную динамику. Наибольшие изменения происходят в 14 лет (9 класс).
4. Были обнаружены гендерные различия: у девочек уровень агрессии сохраняется, у мальчиков достоверно снижается. Наиболее насыщенными категориями ответов были: Активность, Директивность, Коммуникативность.у мальчиков на протяжении трех лет процент «агрессиных» снижался с 63,63% до 45,45. Насыщенность категорий ответов такая же как и у девочек, а именно, самыми насыщенными стали: Активность, Директивность, Коммуникативность. Были обнаружены гендерные различия: у девочек уровень агрессии сохраняется, у мальчиков достоверно снижается.
5. Практич. рекомендации. Необходимо научить детей навыкам позитивного общения,
взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные
пути решения конфликтов.
Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует
особое внимание, в частности в рамках школы.
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков
принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и,
разумеется, психологов
[1] Далее акценты, сделанные автором будут выделяться курсивом
