б) Исследование стрессоустойчивости и типа реагирования личности на стресс (2 – 3 протокола).
в) Исследование функционального состояния сотрудников, с помощью опросника САН (2 – 3 протокола).
г) Выявление уровня нервно–психического напряжения у сотрудников учреждения и изучение влияние (2 – 3 протокола).
2. Анализ взаимосвязи между изученными характеристиками и результативностью деятельности респондентов.
Психологический анамнез № 1
1. Биографическая информация.
2. Данные семейного анамнеза.
а) Индивидуальная история взаимоотношений в родительской семье.
Мать и отец живут отдельно от респондентки. Отношение к матери и отцу с детства было положительным. Респондентка отмечает наличие доверительных отношений между ней и родителями с детства. На выбор профессионального и брачного пути респондентки отреагировали спокойно.
б) Информация о братьях и сестрах.
Есть младший брат, в детстве отношения между респонденткой и ее братом были близкие. В настоящее время родственные отношения разладились и стали более приятельские.
3. Личная информация. Респондентка являлась желанным ребенком, во время беременности на мать не производилось какого – либо серьезного вредоносного влияния.
а) Период раннего детства. Воспитанием респондентки занималась преимущественно мать. Свои любимые игры и забавы в этом возрасте не помнит.
б) Период младшего возраста (3 – 11 лет). Поведенческих нарушений не помнит, отмечает, что была очень спокойным и послушным ребенком. Проявлений дезадаптации не было, легко вливалась в новые группы, быстро находила общий язык со сверстниками, разлуку с родителями переносила очень спокойно.
в) Подростковый возраст. Примером для подражания была учительница химии, что и повлияло на профессиональный выбор респондентки. Увлекалась коллекционированием (марки, значки, открытки). Свои отношения с противоположным полом оценивает как неконфликтные, положительные.
г) Период взрослости. Респондентка отмечает, что ее семья испытывала во время перестройки, в основном связанные с социально – экономической ситуации в стране. На работе межличностные отношения считает оптимальными, положительно относится к коллегам. Хотя респондентка и отметила, что переживает карьерный рост, экономическими условиями жизни не удовлетворена. К употреблению алкоголя и наркотиков относится отрицательно. Серьезных жизненных кризисов респондентка не переживала. Долгосрочно будущее не планирует.
Особенности трудовой деятельности. Работает в Отважненской школы по настоящее время. В настоящее время своей работой не удовлетворена, в связи со своим финансовым положением и отсутствием материальной поддержки учреждения. Отношения с коллегами оценивает как положительные. Свою профессиональную компетентность оценивает на «4» (по пятибалльной шкале).
Особенности личной жизни. Была замужем, брак закончился разводом. Одна воспитывает сына.
4. Отношение к религии.
Респондентка не фанатично религиозна, но покрестилась 2 года назад из – за проблем со здоровьем сына. Не соблюдает церковные каноны (не посещает церковь, не исповедуется, не соблюдает пост и т.д.)
5. Реагирование на стресс и социальная жизнь.
Свое качество социальных контактов оценивает высоко. Отмечает наличие стрессов в повседневной жизни, связанных с профессиональной деятельностью. Как реакцию на стресс отмечает проблемы со здоровьем.
Психологический анамнез № 2
1. Биографическая информация.
2. Данные семейного анамнеза.
а) Индивидуальная история взаимоотношений в родительской семье.
Мать и отец умерли. Отношение к матери и отцу с детства было положительным. Респондентка отмечает наличие доверительных отношений между ней и родителями с детства. На выбор профессионального и брачного пути респондентки отреагировали спокойно.
б) Информация о братьях и сестрах.
Есть старшая и средняя сестры, старший брат умер несколько лет назад. На протяжении всего времени взаимоотношения между респонденткой и ее сестрами являются доверительными, близкими. С братом респондентка практически не общалась, после того как тот покинул родительский дом.
3. Личная информация. Респондентка являлась желанным ребенком, во время беременности на мать не производилось какого – либо серьезного вредоносного влияния.
а) Период раннего детства. Воспитанием респондентки занималась преимущественно мать. Свои любимые игры и забавы в этом возрасте не помнит.
б) Период младшего возраста (3 – 11 лет). Поведенческих нарушений не помнит, отмечает, что была очень спокойным и послушным ребенком. Проявлений дезадаптации не было, легко вливалась в новые группы, быстро находила общий язык со сверстниками, разлуку с родителями переносила спокойно. Среди первых детских воспоминаний выделяет черемуху, которую они с отцом посадили около дома.
в) Подростковый возраст. Примерами для подражаний являлись первый учитель и пионерская организация, являющиеся для респондентки образцами нравственных принципов. Увлекалась коллекционированием (марки, значки, открытки). Свои отношения с противоположным полом оценивает как неконфликтные, положительные.
г) Период взрослости. Респондентка отмечает, что ее семья испытывала во время перестройки, в основном связанные с социально – экономической ситуации в стране. На работе межличностные отношения считает оптимальными, положительно относится к коллегам. Хотя респондентка и отметила, что переживает карьерный рост, экономическими условиями жизни не удовлетворена. К употреблению алкоголя и наркотиков относится отрицательно. Серьезных жизненных кризисов респондентка не переживала. Долгосрочно будущее не планирует.
Особенности трудовой деятельности. Работает в Отважненской СПОШ с 1974 г. по настоящее время. В настоящее время своей работой не удовлетворена, в связи со своим финансовым положением и отсутствием материальной поддержки учреждения. Отношения с коллегами оценивает как положительные. Свою профессиональную компетентность оценивает на «4» (по пятибалльной шкале).
Особенности личной жизни. Первый брак закончился разводом, в настоящее время состоит в браке 22 года, браком удовлетворена,.
По роду занятий супруг водитель. Явных проблем в браке нет. Беременность на брак повлияла положительно. Полномочия и ответственность по выполнению семейных обязанностей не разделяют. Отношения в браке считает не совсем доверительными. Детей любит, разлуку с ними переживает тяжело.
4. Отношение к религии.
Респондентка не религиозна. В связи с социалистическим воспитанием к религии относится отрицательно.
5. Реагирование на стресс и социальная жизнь.
Свое качество социальных контактов оценивает высоко. Отмечает наличие стрессов в повседневной жизни, связанных с профессиональной деятельностью. Как реакцию на стресс отмечает проблемы со здоровьем.
ПРОТОКОЛ 1
ФИО:
Возраст: 44 года.
Должность: кл. рук., учитель биологии.
Время и дата исследования: 25.03.08, 12.30
Методика: Фрустрационный тест С. Розенцвейга
|
№ рисунка |
Ответ |
|
1. |
Смотреть надо куда едете! |
|
2. |
Извините! |
|
3. |
Ничего страшного. |
|
4. |
Поеду на другом. |
|
5. |
Купите новые. |
|
6. |
Но мне надо больше! |
|
7. |
Нет. |
|
8. |
И ты не отказался? |
|
9. |
А без него нельзя? |
|
10. |
Нет, не знаю. |
|
11. |
А жаль? |
|
12. |
Возьму его и все. |
|
13. |
Но как же так? |
|
14. |
Да она всегда опаздывает! |
|
15. |
Да ладно как – нибудь выкрутимся. |
|
16. |
Надо было быстрее ехать. |
|
17. |
Как – будто я нарочно это сделал. |
|
18. |
А, еще завоз будет? |
|
19. |
Ничего. |
|
20. |
А мы с ней в ссоре. |
|
21. |
Ой, очень жаль, надо попросить извинения. |
|
22. |
Могли бы помочь подняться. |
|
23. |
Мы не можем ждать. |
|
24. |
Да, ладно. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Общая стрессоустойчивость является низкой. В стрессовых ситуациях испытуемый часто теряется, становится беспомощным. Психологическая защита у испытуемого сформирована и может быть определена как защита через агрессию и перекладывание собственной вины на другого. Испытуемый является активной, оживленной личностью. Он открыто проявляет недовольство, озабоченность, гнев. Старается контролировать сложившуюся ситуацию, выявлять причины и искать виноватых. Своей вины при этом не замечая. Испытуемый обычно осмотрителен и осторожен, активно старается найти выход из сложившийся трудной ситуации.
ПРОТОКОЛ 2
ФИО:
Возраст: 44 года.
Должность: кл. рук., учитель биологии.
Время и дата исследования: 25.03.08, 10.05
Методика: Опросник САН
|
1.Самочувствие хорошее |
3210123 |
Самочувствие плохое |
|
2. Чувствую себя сильным |
3210123 |
Чувствую себя слабым |
|
3. Пассивный |
3210123 |
Активный |
|
4. Малоподвижный |
3210123 |
Подвижный |
|
5. Веселый |
3210123 |
Грустный |
|
6. Хорошее настроение |
3210123 |
Плохое настроение |
|
7. Работоспособный |
3210123 |
Разбитый |
|
8. Полный сил |
3210123 |
Обессиленный |
|
9. Медлительный |
3210123 |
Быстрый |
|
10. Бездеятельный |
3210123 |
Деятельный |
|
11. Счастливый |
3210123 |
Несчастный |
|
12. Жизнерадостный |
3210123 |
Мрачный |
|
13. Напряженный |
3210123 |
Расслабленный |
|
14. Здоровый |
3210123 |
Больной |
|
15. Безучастный |
3210123 |
Увлеченный |
|
16. Равнодушный |
3210123 |
Взволнованный |
|
17. Восторженный |
3210123 |
Унылый |
|
18. Радостный |
3210123 |
Печальный |
|
19. Отдохнувший |
3210123 |
Усталый |
|
20. Свежий |
3210123 |
Изнуренный |
|
21. Сонливый |
3210123 |
Возбужденный |
|
22. Желание отдохнуть |
3210123 |
Желание работать |
|
23. Спокойный |
3210123 |
Озабоченный |
|
24. Оптимистичный |
3210123 |
Пессимистичный |
|
25. Выносливый |
3210123 |
Легко утомляемый |
|
26. Бодрый |
3210123 |
Вялый |
|
27. Соображать трудно |
3210123 |
Соображать легко |
|
28. Рассеянный |
3210123 |
Внимательный |
|
29. Полный надежд |
3210123 |
Разочарованный |
|
30 Довольный |
3210123 |
Недовольный |
Заключение: Самочувствие, настроение и активность респондента находятся в пределах нормы, что способствует высокой работоспособности, а также способности находить творческие решения в работе.
ПРОТОКОЛ 3
ФИО:
Возраст: 44 года.
Должность: кл. рук., учитель биологии
Время и дата исследования: 25.03.08, 10.20
Методика: Оценка нервно – психического напряжения.
1 б
2 а
3 а
4 а
5 а
6 а
7 а
8 б
9 в
10 а
11 а
12 в
13 а
14 б
15 а
16 а
17 в
18 а
19 а
20 а
21 в
22 а
23 а
24 а
25 а
26 а
27 а
28 в
29 б
30 б
Заключение: Исследование проводилось в обычной обстановке, в изолированном от шума обстановке. В ходе исследования у респондента выявлено слабое, или «детензивное» нервно – психическое напряжение. Что способствует высокой работоспособности, рабочему настрою.
ПРОТОКОЛ 4
ФИО:
Возраст: 56 лет
Должность: Зам. директора по воспитательной работе, учитель нем. яз.
Время и дата исследования: 25.03.08, 12.30
Методика: Фрустрационный тест С. Розенцвейга
|
№ рисунка |
ответ |
|
1. |
Дорожная служба не на уровне. |
|
2. |
Извините, я нечаянно. |
|
3. |
Я не за этим сюда пришел. |
|
4. |
Ничего, уеду завтра. |
|
5. |
Возьмите другую модель. |
|
6. |
Но меня это не устраивает. |
|
7. |
Другие шумят больше. |
|
8. |
Как ты любезен! |
|
9. |
Но я не могу ждать! У меня совещание. |
|
10. |
Нет, я это не знаю! |
|
11. |
Это судьба! |
|
12. |
Какая досада! |
|
13. |
Очень жалко! |
|
14. |
Она очень необязательная! |
|
15. |
Что-нибудь придумаю. |
|
16. |
Но я так спешу! |
|
17. |
Ни одно, так другое! |
|
18. |
Жаль, придется идти в другой киоск. |
|
19. |
О детях! |
|
20. |
У нее сейчас другие друзья. |
|
21. |
Попробую навестить его и попросить прощения. |
|
22. |
Не беспокойтесь! |
|
23. |
Но мы же опоздаем на поезд. |
|
24. |
Действительно жаль, ведь там интересная статья. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Общая стрессоустойчивость является низкой. У испытуемого слабое «Я», которое требует защиты. Психологической защиты нет, он тяжело переживает постигшие его неудачи, часто уходит в себя. Пытаясь найти выход из ситуации, он не прибегает к помощи окружающих, действует в одиночку. В стрессе проявляет ригидность. Он зацикливается на том, что произошло, погружается в переживания, теряется, оказывается беспомощным. Слабое «Я» отвлекает усилия на организацию психической защиты, не позволяет рационально выстроить свои действия так, чтобы они были направлены на решение проблемы. Адекватно оценивает собственную роль в том, что случилось, не теряет самокритичность, делает необходимые выводы на будущее. В стрессовых ситуациях испытуемый ведет себя не стандартно, трудно адаптируется в новом коллективе.
ПРОТОКОЛ 5
ФИО:
Возраст: 56 лет
Должность: Зам. директора по воспитательной работе, учитель нем. яз.
Время и дата исследования: 25.03.08, 10.40
Методика: Опросник САН
|
| 1. Самочувствие хорошее |
3210123 |
Самочувствие плохое |
|
2. Чувствую себя сильным |
3210123 |
Чувствую себя слабым |
|
3. Пассивный |
3210123 |
Активный |
|
4. Малоподвижный |
3210123 |
Подвижный |
|
5. Веселый |
3210123 |
Грустный |
|
6. Хорошее настроение |
3210123 |
Плохое настроение |
|
7. Работоспособный |
3210123 |
Разбитый |
|
8. Полный сил |
3210123 |
Обессиленный |
|
9. Медлительный |
3210123 |
Быстрый |
|
10. Бездеятельный |
3210123 |
Деятельный |
|
11. Счастливый |
3210123 |
Несчастный |
|
12. Жизнерадостный |
3210123 |
Мрачный |
|
13. Напряженный |
3210123 |
Расслабленный |
|
14. Здоровый |
3210123 |
Больной |
|
15. Безучастный |
3210123 |
Увлеченный |
|
16. Равнодушный |
3210123 |
Взволнованный |
|
17. Восторженный |
3210123 |
Унылый |
|
18. Радостный |
3210123 |
Печальный |
|
19. Отдохнувший |
3210123 |
Усталый |
|
20. Свежий |
3210123 |
Изнуренный |
|
21. Сонливый |
3210123 |
Возбужденный |
|
22. Желание отдохнуть |
3210123 |
Желание работать |
|
23. Спокойный |
3210123 |
Озабоченный |
|
24. Оптимистичный |
3210123 |
Пессимистичный |
|
25. Выносливый |
3210123 |
Легко утомляемый |
|
26. Бодрый |
3210123 |
Вялый |
|
27. Соображать трудно |
3210123 |
Соображать легко |
|
28. Рассеянный |
3210123 |
Внимательный |
|
29. Полный надежд |
3210123 |
Разочарованный |
|
30 Довольный |
3210123 |
Недовольный |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: самочувствие, активность и настроение испытуемого находятся в норме, что способствует высокой работоспособности и способности находить творческие решения в работе.
ПРОТОКОЛ 6
ФИО:
Возраст: 56 лет
Должность: Зам. директора по воспитательной работе, учитель нем. яз.
Время и дата исследования: 25.03.08, 11.00
Методика: Оценка нервно – психического напряжения.
в
2 а
3 а
4 а
5 а
6 а
7 б
8 а
9 б
10 а
11 б
12 в
13 б
14 б
15 в
16 в
17 в
18 в
19 а
20 в
21 в
22 а
23 а
24 а
25 а
26 а
27 а
28 б
29 б
30 б
Заключение: Тестирование проводилось в обычной не стрессовой обстановке, в изолированном от шума помещении. В ходе тестирования выявлено, что у испытуемого умеренное или интенсивное НПН.
Анализ взаимосвязи между изученными характеристиками и результативностью деятельности респондентов.
За время прохождения практики я исследовала двоих педагогов по четырем методикам: опросник темперамента Формула темперамента Белова, САН, НПН, исследованию стрессоустоичивости (тест Розенцвейга). Я провела анализ взаимосвязи полученных характеристик и результативностью респондентов.
Мною было выяснено, что сотрудники имеют средний уровень стрессоустойчивости, что свидетельствует об устойчивости к профессиональному выгоранию, способности напряженно и продуктивно работать, способности переносить сложные и стрессовые ситуации. Методика САН позволила выяснить, что самочувствие, настроение и активность у сотрудников находятся в пределах или выше нормы, что также способствует высокой работоспособности, способности находить творческие решения в работе. Методика НПН показала, что сотрудники обладают низким уровнем нервно – психического напряжения, что способствует высокой работоспособности, рабочему настрою. Исследование темперамента по методике Белова показало, что один из респондентов доминирующим является меланхолический тип, что говорит о высокой сензитивности, повышенной чувствительности, о способности легко и быстро устанавливать контакты, переключать внимание, свидетельствует о доброжелательности. Другой респондент является флегматиком, что говорит о высокой работоспособности, терпении, устойчивом внимании, добросовестности, трудолюбии и умеренной общительности.
