Шестой этап ( от 12 до 17 лет) – дальнейшее развитие воображения учащихся осуществляется не только на уроках, но и в процессе творческих занятий в школьных кружках, факультативах и так далее. На этапе творческой деятельности школьника его необходимо поддерживать, поощрять. Доброжелательное отношение взрослых к творческим занятиям ребёнка, к результатам его творчества послужит стимулом для дальнейшей активизации творческой деятельности[29, с.18].
Описанные здесь этапы развития воображения как опосредованной функции представляют собой лишь возможности каждого возраста, которые в естественных условиях реализуются меньшинством детей. Без специального руководства развитие воображения может иметь неблагоприятные прогнозы. Аффективное воображение без достаточного, обычно стихийно возникающего изживания травм может приводить к патологическим переживаниям ( навязчивые страхи, тревожность) или же вести ребёнка к полной аутизации, к созданию замещающей воображаемой жизни , а не реальных творческих продуктов. Культура эмоциональной жизни (умение сопереживать, сочувствовать), так же как и овладение различными другими элементами культуры, являются лишь необходимыми условиями полноценного развития воображения человека.
Вывод: таким образом, воображение – это особая форма человеческой психики, благодаря которой человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение сложный психический процесс имеющий несколько видов :
1) произвольное и непроизвольное ;
2) воссоздающее и творческое;
3) мечты и фантазии.
Начальные формы воображения впервые появляются в раннем возрасте
в связи с зарождение сюжетно – ролевой игры и развития знаково-символической функции сознания. Дальнейшее развитие воображения идёт по трём направлениям. Во– первых, по линии расширения круга замещаемых предметов и совершенствования самой операции замещения. Во – вторых, по линии совершенствования операций воссоздающего воображения. В-третьих, развивается творческое воображение. На развитие воображения оказывают влияние все виды деятельности, а в особенности рисование, игра, конструирование, чтение художественной литературы.
Воображение выполняет важнейшие функции:
1) гностически –эвристическую;
2) защитную;
3) коммуникативную;
4) прогностическую.
Деятельность воображения осуществляется с помощью следующих механизмов: комбинирование, акцентирование, агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, реконструкция.
2 Практические аспекты изучения воображения у детей дошкольного возраста
2.1 Описание диагностических методик для изучения уровня развития воображения у детей дошкольного возраста
Для изучения воображения в психологии разработано достаточно много методов и методик. Так, например для изучения воображения у детей дошкольного возраста используются следующие диагностические методики : « Неполные фигуры», «Рисунок», «Скульптура», «Нелепые картинки», «Заполнение отсутствующих деталей в изображении» и т.д.
Для оценки развития воображения в младшем школьном и подростковом возрасте используются диагностические методики : « Круги Торренса » , « Две линии », « Придумай рассказ », « Незаконченный рисунок » и т.д.
Так как в дошкольном возрасте воображение носит активный характер, происходит рост производительности воображения, появляются элементы творчества, необходимо подобрать ряд диагностических методик для оценки развития воображения у детей дошкольного возраста. Рассмотрим некоторые из них :
Методика №1 «Неполные фигуры» Е.П. Торренс [ 19,с. 93 ].
Цель: выявить уровень развития творческого воображения.
Возраст: предлагается для детей 5-7 лет.
Стимульный материал: изображения геометрических фигур на отдельных листах бумаги, цветные карандаши ( см. прил.1).
Ход проведения: Испытуемому даётся следующая инструкция: « Сегодня мы будем рисовать интересные картинки из знакомых геометрических фигур.
Посмотри на свой лист, используя данную фигуру ,нарисуй картину» . Ребёнку предлагается одна из геометрических фигур, изображенная на чистом листе бумаги (в центре), цветные карандаши. На выполнение задания отводится 10-12 минут. Затем работу забирают и поочередно предлагают следующие фигуры.
После дорисовывания фигур дают задание, в котором требуется дорисовать элемент предмета.
Ход проведения:
Испытуемому дается инструкция: « Посмотри на этот лист. Здесь нарисована часть какого-то предмета. Дорисуй её так, чтобы получилась картина».
Ребёнку дают лист бумаги с изображением элемента предмета, цветные карандаши. Для работы отводится 10-12 минут.
Обработка и анализ результатов:
Работы оцениваются в баллах:
0 баллов- задание не выполнено;
1 балл- дорисовывает фигуру (элемент), но уже с разными деталями;
2 балла- изображает отдельный предмет, но уже с разными деталями;
3балла- изображает предмет, включенный в какой-то воображаемый эпизод, вокруг объекта появляется «поле вещей»;
4балла- изображает несколько объектов по воображаемому сюжету;
5баллов- изображает предложенную фигуру (элемент) как второстепенную деталь образа в каком-то воображаемом сюжете.
Методика №2 тест « Составление изображений объектов» Л.Ю.Субботина [ 27,с.22 ].
Цель: исследование особенностей воссоздающего воображения.
Возраст: предлагается для детей от 5-12 лет.
Стимульный материал: изображение круга, треугольника, трапеции прямоугольника, на отдельном листе , цветные карандаши ( см. прил. 2).
Ход проведения:
Испытуемому дается инструкция: « Посмотри, перед тобой изображено несколько геометрических фигур, нарисуй лицо используя только данные фигуры. Каждую фигуру можно рисовать несколько раз, менять её размеры, но нельзя добавлять другие фигуры и линии.»
Объекты для рисования: лицо, клоун, домик, кошка, дождь, радость.
На каждое изображение даётся около 5 минут. Оценка результатов проводится по ряду параметров:
1. Изображены ли все заданные объекты;
2. Реалистичность изображения;
3. Уникальность изображения;
4. Использование в изображении всех предложенных фигур.
Каждый пункт оценивается по пятибалльной системе, считается общее число баллов. Чем больше величина, тем лучше развито воссоздающее воображение.
1балл- за каждое изображение, которое ребенок обозначил требуемым инструкцией объектом, даже если оно и не похоже.
2балла- за изображение, которое оценивается «можно и так».
3балла- за изображение в котором используются все предложенные фигуры в гармоническом сочетании.
4балла- за изображение, использующее все фигуры и достаточно реалистичное.
5баллов- за изображение с использованием всех предлагаемых фигур в оригинальной и остроумной комбинации.
Методика №3 « Скульптура» [ 15,с.254 ].
Цель: исследование особенностей творческого воображения.
Возраст: предлагается для детей от 5 до 10 лет.
Стимульный материал: пластилин, доска для лепки, стека, емкость в водой.
Ход проведения:
Испытуемому даётся следующая инструкция: « Сегодня мы будем лепить скульптуру. Тебе необходимо слепить любую поделку по желанию. Придумать название и описать её. Приступай к работе.»
На выполнение работы даётся около 30 минут.
Обработка и анализ результатов:
Работы оцениваются в баллах:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое (шарик, кубик и т.п.).
2 балла – сравнительно простая поделка, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.
3 балла – ребёнок придумал что-то необычное, но детально не проработал объект;
4 балла – придуманная вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная;
5 баллов – придуманная вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.
Методика № 4 игровой тест « Три слова » Л.Ю.Субботина [ 27, с. 33]
Цель : исследование особенностей воссоздающего и творческого воображения.
Возраст: предлагается для детей от 6 до 10 лет.
Стимульный материал: карточки со словами для работы ( см. прил.3)
Ход проведения:
Испытуемому даётся следующая инструкция: « Сейчас я назову три слова, придумай несколько предложений с этими словами. В каждом предложении должны быть все три слова, а вместе они должны составлять рассказ. Читающим детям слова даются на карточке.
Слова для работы: дворец, бабушка, клоун; разбойник, зеркало, щенок;
торт, озеро, кровать.
Обработка и анализ результатов:
Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе.
1 балл – бессмысленное сочетание слов;
2 балла – два слова имеют логическую связь, а третье нет;
3 балла – банальная фраза;
4 балла – правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все три слова;
5 баллов – остроумная, оригинальная фраза.
2.2 Упражнения, игры для развития воображения у детей дошкольного возраста
Для развития воображения могут использоваться различные игры, упражнения. Без развитой способности к воображению не может быть настоящего творчества. Отсюда следует, что воображение необходимо развивать. Наиболее оптимальным периодом, пиком развития воображения, является старший дошкольный возраст. Рассмотрим варианты упражнений и игр которые могут использоваться для развития воображения у детей дошкольного возраста.
Упражнение №1 « Фантастический образ» Л.Ю. Субботина [27,с.66]
Цель: используется для развития воображения, мышления.
Возраст: предлагается для любого возраста.
Стимульный материал: карточки с изображенными элементами.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход проведения упражнения:
Ребенку предлагаются карточки с изображением отдельных элементов. Инструкция: «Твоя задача – построить из этих элементов фантастический
образ ( существо, предмет). Затем опиши, какими свойствами он обладает
и как его можно использовать.
Чем больше элементов включает созданный образ, чем он оригинальнее, тем ярче функционирует воображение ребенка.
Упражнение № 2 « Волшебники» Л.Ю. Субботина [27, с. 101] .
Цель: используется для развития чувств на базе воображения.
Возраст: предлагается для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: по 2 карточки с изображением волшебников на одного ребенка, альбомный лист, цветные карандаши.
Время проведения: 20-30 минут.
Ход проведения упражнения:
Вначале ребенку дается первое задание. Предлагаются две совершенно одинаковые фигуры «волшебников».
Инструкция: « У тебя два волшебника, тебе нужно дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в « злого» волшебника,
После выполнения , второе задание.
Инструкция: « Сейчас ты должен сам нарисовать «доброго» и « злого» волшебников, а также придумай, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».
Упражнение №3 «Неоконченные рассказы» Л.Ю. Субботина [27,с.146] Цель: данное упражнение развивает творческое воображение.
Возраст: предлагается для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: текст « Проделки белки»
Время проведения: 10-15 минут.
Ход поведения упражнения:
Инструкция: « Сейчас я тебе прочитаю очень интересный рассказ, но у него не будет окончания. Ты должен досочинить начатый рассказ. Рассказ называется « Проделки белки».
Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзинку орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо – невидимо.
« Давай повесим корзинку на дерево , а сами цветов нарвем», - говорит одна подружка. « Ладно!» - отвечает другая.
Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами. Вот , думает…»
Ребенок должен не только довести сюжет до конца, но и учесть название рассказа.
Игра № 4 « Пантомима» Л.Ю.Субботина [27, с.104].
Цель: используется для развития воображения.
Возраст: от 5 до 11 лет.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход проведения игры:
Группа детей становится в круг.
Инструкция: « Дети, сейчас по очереди каждый из вас будет выходить в середину круга и с помощью пантомимы покажет какое-либо действие.
Например, представляет , как рвет воображаемые груши с дерева и кладет их в корзину. При этом говорить нельзя , всё изображаем только движениями».
Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изобразили пантомимическую картинку.
Игра №5 « Внутренний мультфильм» М.И. Битянова [2, с.129]
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал : текст рассказа .
Время проведения: 10 минут.
Ход проведения игры:
Инструкция: « Сейчас я расскажу тебе историю, ты слушай внимательно и представь, что смотришь мультфильм. Когда я остановлюсь, ты продолжишь рассказ. Затем ты остановишься и вновь продолжу я. Лето. Утро. Мы на даче. Вышли из дома и пошли к реке. Ярко светит солнце, дует приятный легкий ветерок»
Игра № 6 « Нарисуй настроение» М.И. Битянова [ 2, с. 134]
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: альбомный лист, акварельные краски, кисти.
Время проведения: 20 минут.
Ход проведения:
Инструкция: « Перед тобой бумага и краски, нарисуй своё настроение. Подумай, какое оно грустное или наоборот весёлое, а может какое - нибудь другое? Изобрази его на бумаге любым способом , как тебе захочется».(прил.1)
Игра № 7 « На что это похоже?» М.И. Битянова [ 2, с.156].
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст используется для детей от 4 до 10 лет.
Стимульный материал : карточки с кляксами, « морозными рисунками»
Время проведения: 10 минут.
Ход проведения:
Инструкция: « Сейчас я буду показывать картинки, а ты внимательно смотри. Затем ты должен сказать, что напоминают увиденные образы, на что они похожи».
Далее демонстрируются карточки с изображениями.
Игра №8 « Сказка наоборот» И.В. Вачков [4, с. 211].
Цель: используется для развития творческого воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: герои любимых сказок.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход проведения:
Инструкция: « Вспомни, какая у тебя любимая сказка? Расскажи её, так чтобы в ней всё было « наоборот». Добрый герой стал злым, а злой добродушным. Маленький превратился в великана, а великан в карлика».
Игра №9 « Соедини предложения» И.В. Вачков [4, с. 215].
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 11 лет.
Стимульный материал: незаконченные предложения .
Время проведения: 15-20 минут.
Ход проведения:
Ребёнку поочерёдно предлагаются три задания, в которых необходимо соединить в связный рассказ два предложения.
Инструкция: « Прослушай два предложения , их нужно соединить в рассказ. «Далеко на острове произошло извержение вулкана…»-«…поэтому сегодня наша кошка осталась голодной.»
Далее можно использовать предложения:
« По улице проехал грузовик…» - «…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода».
« Мама купила в магазине рыбу…» - «… поэтому вечером пришлось зажигать свечи».
Игра № 10 « Превращения» И.В. Вачков[4, с. 232].
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст: используется для детей от 5 до 13 лет.
Стимульный материал: игровые образы.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход проведения:
Детям предлагается изобразить в движении игровые образы.
Инструкция: « Вообрази, что ты превратился в тигра, который пробирается в джунглях. Изобрази это в движении». После выполнения задания , даётся следующее: «робот», «орёл», «королева», « кипящая кастрюля».
Вывод
Для исследования воображения разработано достаточно методов и методик. Для каждого возраста используется определённый набор психолого-диагностических методик. Для изучения воображения детей дошкольного возраста можно использовать такие методики как:
« Неполные фигуры»,« Составление изображений объектов», « Три слова» «Скульптура», « Рисунок» и др.
Воображение можно развивать, используя специально подобранные упражнения и игры: « Пантомима», «Неоконченные рассказы», « Волшебники», «Фантастический образ» Л.Ю. Субботиной; «Внутренний мультфильм», «Нарисуй настроение», «На что похоже?» М.И. Битяновой;
«Сказки наоборот», «Соедини предложения» И.В. Вачкова.
Заключение
По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Воображение является основной двигательной силой творческого процесса человека и играет огромную роль во всей его жизни, так как вся жизнедеятельность человека связана с творчеством, начиная от приготовления пищи до создания литературных произведений или изобретательства. Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Оно играет огромную роль в преобразовании объективного мира.
В результате работы достигнута цель исследования - мы изучили воображение как психологический процесс. Отметили, что воображение – это особая форма человеческой психики, благодаря которой человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. На основе изучения психологической литературы охарактеризовали виды воображения:
1) произвольное и непроизвольное;
2) воссоздающее и творческое;
3) мечты и фантазии.
Исследовали функции, которые выполняет воображение:
1) гностически-эвристическую;
2) защитную;
3) коммуникативную;
4) прогностическую.
Отметили, что деятельность воображения осуществляется с помощью определённых механизмов: комбинирование, акцентирование, агглютинация, гиперболизация, схематизация, реконструкция.
Изучили этапы развития воображения с раннего возраста до старшего школьного возраста. Проведённые исследования по изучению развития воображения обнаружили зависимость воображения от накопленного опыта, полученных впечатлений, а также игр и упражнений.
Подобрали психологические методики для диагностики уровня развития воображения ( на примере дошкольного возраста), использовали разработки Е.П. Торренса, Л.Ю. Субботиной, Р.С. Немова.
Описали упражнения, игры способствующие развитию воображения детей дошкольного возраста. Авторы игр и упражнений : И.В. Вачков, М.И. Битянова, Л.Ю. Субботина.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены.
Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. М. : Владос пресс,2002.
374с.
2. Битянова М.И. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. М.: Генезис,2001.352с.
3. Боровик О.В. Развитие воображения .М. : ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. 112с.
4. Вачков И.В. Психология тренинговой работы .М.: Эксмо,2007 416с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология М.: АСТ,Астрель, 2005.672с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз 1999 305с.
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод.
Пособие к курсу «Психология человека». М. : Педагогическое общество
России, 2007. 276с.
8. Григорович Л.А., Марциновская Т.Д. Педагогика и психология :
Учебное пособие . М .: Гардарики , 2003. 480 с. 9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Знание,2007.192с.
10. Катаева Л.И. Изучение познавательных процессов детей дошкольного
возраста. М.: Владос, 2004. 234с.
11. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие,// Психоло-
гический журнал .2001. №5.с.57
12. Маклаков А.Г. Общая психология . М.: Знание, 2005. 592с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология . М.: Наука, 2007. 258с.
14. Немов Р.С. Психология . В 3 кн. Книга 1. М.: Владос, 2008. 260с.
15. Немов Р.С. Психология . В 3 кн. Книга 2. М.: Владос, 2008. 107с.
16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология 3 изд.М.: Академия,
2002. 251с.
17. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. М.: Знание, 2003. 50с.
18. Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 2001. 304с.
19. Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Лаврентьевой.М.: ГНОМ, 2002. 241с.
20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Книга1
М.: Владос 2004 383с.
21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн.Книга 2 М.: Владос, 2004. 528с.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003. 712с.
23.Скоробогатов В.А., Коновалова Л.И. Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии. М.: Союз, 2002. 356с.
24.Справочник дошкольного психолога / под ред. Широковой Г.А. М.: Феникс, 2008. 384с.
25.Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000.416с.
26.Субботина Л.Ю. Детские фантазии: Развитие воображения детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2005 . 192с.
27.Субботина Л.Ю. Учимся играя. Развивающие игры для детей 5-10лет. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 144с.
28.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2000. 608с.
29.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. Киев.: Украина, 2002. 423с.
30.Шерагина Л.И. Логика воображения .М.: Союз,2001. 285с.
Размещено на
Страницы: 1, 2
