В нескольких экспериментальных исследованиях контролировался просмотр детьми телевизора: одной группе показывали мультфильмы с насилием в течение определенного времени каждый день; другой группе показывали мультфильмы без насилия в течение такого же времени. Количество случаев проявляемой детьми агрессии во время их дневных занятий тщательно регистрировалось. Дети, смотревшие мультфильмы с насилием, становились более агрессивны во взаимодействиях со сверстниками, тогда как у детей, смотревших мультфильмы без насилия, изменений в межиндивидуальной агрессии не было [3].
В приведенном исследовании участвовали экспериментальная и контрольная группы. Однако большинство исследований, где изучались детские телевизионные привычки, полагались на корреляционный метод; в них определялась связь между количеством воздействующего телевизионного насилия и тем, в какой степени дети используют агрессивное поведение для решения межиндивидуальных конфликтов. Эта корреляция была явно положительной даже у детей из Финляндии, где количество программ с насилием ограничено. Корреляция, однако, не означает причинной связи. Возможно, более агрессивные дети предпочитают смотреть телепрограммы с насилием, то есть наличие агрессивной природы заставляет человека смотреть на насилие, а не наоборот.
Чтобы оценить эту гипотезу, в одном исследовании изучали особенности смотрения телевизора за 10-летний период. Было изучено более 800 детей в возрасте 8-9 лет. Исследователи собрали информацию о предпочтениях смотрения каждого ребенка и его агрессивности (оценивавшейся детьми из той же школы). Было обнаружено, что мальчики, предпочитавшие программы со значительным количеством насилия, гораздо более агрессивны в межиндивидуальных отношениях, чем мальчики, предпочитавшие программы с малым количеством насилия. Пока что эти данные, в общем повторяют результаты предыдущих исследований. Но 10 годами позднее более половины первоначальных испытуемых были проинтервьюированы в отношении их телевизионных предпочтений; они прошли тест на правопреступные тенденции, и их агрессивность была оценена также их сверстниками. Рис. 2 показывает, что сильное воздействие телевизионного насилия в возрасте 9 лет имело положительную связь с агрессивностью мальчиков в возрасте 19 лет. Самое важное, что эта корреляция остается значимой, даже когда для контроля за степенью детской агрессивности используются статистические методы, что уменьшает возможность того, что исходный уровень агрессивности определяет и телевизионные предпочтения в детстве, и взрослую агрессивность.
рис. 2
Рис.2. Связь между просмотром в детстве телепрограмм с насилием и агрессивностью во взрослом возрасте. Предпочтение мальчиками 9 лет телепрограмм с насилием имеет положительную корреляцию с агрессивным поведением в возрасте 19 лет
3. Практическое исследование влияния агрессивного поведения в СМИ на уровень агрессивности подростков
Исследование проводилось по экспериментальному плану Соломона для 4-х групп [5].
1 замер 2-ой замер
RTXT(8 класс) 12 чел
RTT(11 класс) 15 чел
R XT(10 класс) 6 чел
RT(7 класс) 11 чел
где: R – рандомизация
Х – экспериментальное воздействие (демонстрация 12-ой серии аниме-сериала Хелсинг, см. Приложение 3)
Т – проведение диагностики.
Испытуемыми в нашем исследовании явились 18 человек (2 экспериментальные группы) и 26 человек (2 контрольные) учащиеся школы «Диалог». 7-го, 8-го, 10-го и 11-го классов. Результаты диагностики приведены в приложении 4 и 5.
Для диагностики ЛТ и СТ использовался тест «Исследование тревожности» Спилбергера, а выявление форм агрессивных проявлений осуществлялось с помощью опросника Басса-Дарка. [7] см. Приложение 1 и 2.
Для обнаружения отличий между показателями групп использовался U-критерий Манна-Уитни, а для оценки достоверности сдвига в значениях признака использовался Т-критерий Вилкоксона. [9].
В ходе нашего исследования мы проверяли две гипотезы:
1. Наблюдение насилия и агрессии в СМИ увеличивает агрессивность подростков
2. Наблюдение насилия и агрессии в СМИ усиливает тревожность подростков.
Результаты проверки гипотез
1-ый замер
8 класс - 11 класс
нет значимых отличий
2-ой замер
8 класс – 7 класс
Индекс враждебности р<0,1 (8-ой более высокие значения)
Индекс агрессии р<0,05 (7-ой более высокие значения)
8 класс – 11 класс
нет значимых отличий
8 класс – 10 класс
нет значимых отличий
10 класс – 11 класс
нет значимых отличий
10 класс – 7 класс
нет значимых отличий
11 класс – 7 класс
нет значимых отличий
Сдвиги
8 класс до – 8 класс после
Произошли статистически достоверные увеличения значений по шкалам
Ситуационная тревожность р<0,05
Личностная тревожность р=0,1
Индекс агрессии р=0,1
11 класс (1 замер) – 11 класс (2 замер)
Статистически достоверных изменений не обнаружено ни по одной шкале
Таким образом, обе наши гипотезы, хотя и не полностью, но подтвердились, т.е. после просмотра мультфильма с агрессивным содержанием у учащихся 8-го класса произошло статистически значимое повышение значений по шкалам СТ и ЛТ и по индексу агрессии.
Однако, поскольку перекрестная проверка по экспериментальному плану не подтвердила статистически значимых отличий между группами вопрос о причинном влиянии агрессии в СМИ на тревожность и агрессию подростков остается открытым. Однако позволим себя высказать предположение, что неполное подтверждение наших гипотез связано с особенностями привлеченных выборок и в частности с небольшим количеством испытуемых в каждой из них, что, безусловно, отразилось на статистической достоверности.
Заключение
Проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики.
Важность подросткового возраста определяется тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Суть "подростковой агрессии" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям - поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами, а так же, немаловажное значения на возникновения агрессии у детей подросткового возраста оказывают средства массовой информации.
Большинство детей в считанные секунды могут скопировать любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку или рассказать, что именно они узнали из средств массовой информации.
Средства массовой информации предлагают материалы на любой вкус: развлечения, культура, новости, спорт, образование и т.д. средства массовой информации являются неотъемлемой частью нашей жизни и многому нас учат, в том числе и агрессивным моделям поведения и могут развивать страх и тревогу.
Литература
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М, 2000.
2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с:
3. Введение в психологию: Учеб. для ун-тов /[Под общ. ред. Зинченко В.П. и др.]. - 14-е междунар. изд. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.- 672 с.: ил. - ISBN 5-93878-097-7.
4. Гудвин, Д. Исследование в психологии: Методы и планирование : [Перевод] /Д. Гудвин. - 3-е изд.. - СПб. : Питер, 2004. - 557 с. - ISBN 5-94723-290-1
5. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб.: Соц.-психол. Центр, 1996. – 392 с.
6. Немов, Р. С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн.-4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005.- Кн.1: Общие основы психологии.-688 с.
7. Практикум по возрастной психологии: учеб.пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
8. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной психологии.// Вопросы психологии. - №1/ 1991. – с.81-88.
9. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 349 с
10. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций : [Перевод] / Р. Харрис. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 448 с.
Приложение
Приложение 1
ОПРОСНИК А. Баса – А. Дарки
|
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим |
да |
нет |
|
2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю |
да |
нет |
|
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь |
да |
нет |
|
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню |
да |
нет |
|
5. Я не всегда получаю то, что мне положено |
да |
нет |
|
6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной |
да |
нет |
|
7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать |
да |
нет |
|
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести |
да |
нет |
|
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека |
да |
нет |
|
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами |
да |
нет |
|
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам |
да |
нет |
|
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его |
да |
нет |
|
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами |
да |
нет |
|
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал |
да |
нет |
|
15. Я часто бываю не согласен с людьми |
да |
нет |
|
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь |
да |
нет |
|
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему |
да |
нет |
|
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями |
да |
нет |
|
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется |
да |
нет |
|
20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор |
да |
нет |
|
21. Меня немного огорчает моя судьба |
да |
нет |
|
22. Я думаю, что многие люди не любят меня |
да |
нет |
|
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной |
да |
нет |
|
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины |
да |
нет |
|
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку |
да |
нет |
|
26. Я не способен на грубые шутки |
да |
нет |
|
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются |
да |
нет |
|
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались |
да |
нет |
|
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится |
да |
нет |
|
30. Довольно многие люди завидуют мне |
да |
нет |
|
31. Я требую, чтобы люди уважали меня |
да |
нет |
|
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей |
да |
нет |
|
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" |
да |
нет |
|
34. Я никогда не бываю мрачен от злости |
да |
нет |
|
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь |
да |
нет |
|
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания |
да |
нет |
|
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть |
да |
нет |
|
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются |
да |
нет |
|
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям |
да |
нет |
|
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены |
да |
нет |
|
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня |
да |
нет |
|
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь |
да |
нет |
|
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием |
да |
нет |
|
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел |
да |
нет |
|
45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" |
да |
нет |
|
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю |
да |
нет |
|
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею |
да |
нет |
|
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь |
да |
нет |
|
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева |
да |
нет |
|
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться |
да |
нет |
|
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать |
да |
нет |
|
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня |
да |
нет |
|
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ |
да |
нет |
|
54. Неудачи огорчают меня |
да |
нет |
|
55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие |
да |
нет |
|
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее |
да |
нет |
|
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку |
да |
нет |
|
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо |
да |
нет |
|
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю |
да |
нет |
|
60. Я ругаюсь только со злости |
да |
нет |
|
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть |
да |
нет |
|
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее |
да |
нет |
|
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу |
да |
нет |
|
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся |
да |
нет |
|
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить |
да |
нет |
|
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает |
да |
нет |
|
67. Я часто думаю, что жил неправильно |
да |
нет |
|
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки |
да |
нет |
|
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей |
да |
нет |
|
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня |
да |
нет |
|
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение |
да |
нет |
|
72. В последнее время я стал занудой |
да |
нет |
|
73. В споре я часто повышаю голос |
да |
нет |
|
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям |
да |
нет |
|
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить |
да |
нет |
