Одной из современных и достаточно широко используемых концепций темперамента является теория, разработанная под руководством В.М.Русалова в лаборатории психологии и психофизиологии индивидуальности Института психологии РАН.
Исследователями были сформулированы следующие критерии темперамента:
1) независимость от содержания, мотива и цели поведения (стилевой аспект поведения);
2) динамический (энергетический) аспект процесса взаимодействия человека с внешним и внутренним миром (предметным миром, другими людьми, собой);
3) универсальность и консистентность проявления во всех сферах деятельности и жизнедеятельности;
4) раннее проявление в детстве;
5) устойчивость в течение длительного периода жизни человека;
6) высокая корреляция с общими свойствами нервной системы и свойствами других биологических подсистем (гуморальной, телесной и т.д.);
7) наследуемость [7].
Накопленный обширный фактический материал показал недостаток гуморальных, телесных и существующих нервных теорий темперамента, поскольку в качестве основания темперамента как целостного психологического образования берется не вся биологическая подсистема человека, а лишь та или иная ее составная часть, каждая их которых (будь-то гуморальная, соматическая или нервная) сама по себе не обладает необходимыми и достаточными для этого свойствами. Показано, что темперамент испытывает непосредственное влияние со стороны всей биологической организации человека в целом.
Для анализа биологической системы человека В.М. Русалов выдвинул концепцию общих и частных конституций организма человека. Согласно этой концепции, в основе темперамента лежат свойства общей конституции человеческого организма, которая рассматривается как совокупность всех частных конституций, т. е. всех физических и физиологических свойств индивида, закрепленных в его наследственном аппарате.
Наиболее важной отличительной чертой исследований В.М.Русалова и его коллег является использование концепции П.К. Анохина об интегративной деятельности мозга, которая рассматривается как новейший этап в развитии учения И.П. Павлова. Применение этой концепции позволило не только вскрыть структуру и организацию общих свойств нервной системы, но и вывести из нее количество фундаментальных свойств темперамента.
Общие (функционально-системные) свойства отражают наиболее существенные
нейрофизиоло-гические особенности деятельности всего мозга при реализации
ключевых этапов функциональной системы. Количество общих свойств и их
содержание вытекает из самой архитектуры функциональной системы.
Функционально-системные свойства на поведенческом уровне выступают в
качестве структурных единиц темперамента. Проанализировав сложную
архитектуру функциональной системы, удалось выделить четыре «несократимых»
функциональных блока: «афферентный синтез», «программирование»,
«исполнение» и «сличение результатов реального действия с акцептором
результата действия». Исходя из этого, была разработана теоретическая
модель темперамента, в которой постулируется четыре (в соответствии с
четырьмя основными блоками функциональной системы) фундаментальных свойства
темперамента. Таким образом, впервые удалось теоретически не только
обосновать количество первичных, эволюционно целесообразных, важнейших
параметров темперамента, но и раскрыть механизм их функционирования, т. е.
понять, каким образом совершается единство целостных свойств темперамента:
побуждения («афферентный синтез»), действия (блоки «программирования» и
«исполнения») и переживания (блок «сличения» как результат рассогласования
реального результата с «акцептором» результата действия).
Использование функционально-системной концепции П.К. Анохина позволило
выйти из тупика проблемы общих свойств нервной системы, а заодно и раскрыть
соотношение между общими и частными свойствами: общие свойства нервной
системы — это функционально-системные свойства, отражающие интегративную
деятельность всего мозга, а частные — это свойства разных структур мозга, в
том числе и анализаторов, и передних отделов мозга. Исходя из данной
функционально-системной концепции, темперамент целесообразно рассматривать
как результат «системного обобщения» тех инвариантных биологических
компонентов, прежде всего — общих свойств нервной системы, которые
вовлечены в функциональные «блоки» поведения. Благодаря системному
обобщению первоначально генетически заданная система индивидуальных
биологических свойств человека (с изначальной иерархией потребностей,
планом и способом действий), включаясь в самые различные виды деятельности,
постепенно трансформируется и образует независимо от содержания самой
деятельности обобщенную качественно новую, индивидуально-устойчивую систему
инвариантных свойств, но уже не биологических, а психобиологических, или
«формально-динамических», свойств индивидуального поведения.
Следовательно, согласно Русалову, темперамент — это особая психобиологическая категория, охватывающая обобщенные формально- динамические аспекты всего поведения человека.
Развиваемый подход позволяет разрешить спор о том, является ли темперамент самостоятельным образованием или нет, как соотносить между собой темперамент, интеллект, характер и личность.
Во-первых, темперамент — это одно из самостоятельных, независимых
базальных и устойчивых динамических образований психики. Во-вторых,
темперамент и характер не идентичны, поскольку их формально-динамические
характеристики имеют разные аспекты обобщения, а также разное соотношение
«содержательных» свойств психики. В-третьих, темперамент не идентичен
личности, поскольку последняя представляет прежде всего систему ценностно-
смысловых отношений человека. Однако включение темперамента в структуру
личности позволяет глубже понять те психологические механизмы, которые
Ответственны за формирование и функционирование собственно личностных
качеств индивида.
Темперамент, в рамках этого подхода, представляет собой совокупность
таких психических черт, признаков и свойств человека, которые возникли в
результате обобщения динамических, формальных, стилевых характеристик
психики под влиянием устойчивых индивидуальных биологических детерминант.
Отсюда следует, что развитие темперамента происходит по двум основаниям: 1)
вслед за биологическим возрастным развитием и 2) как результат сменяющих
друг друга социально организованных типов деятельности (игра, учеба, труд и
т. д.), т. е. в процессе воспитания и тренировки. Существование в психике
человека устойчивых обобщенных динамико-энергетических характеристик,
формирующихся в деятельности на основе биологических факторов, т. е.
темперамента, позволяет человеку наиболее оптимально расходовать свои
энергодинамические потенции. Заданный от природы определенный
индивидуальный уровень энергодинамических возможностей (определенный
уровень обмена или активности гормональной сферы, особенности нервных
процессов и т. д.), постоянно включаясь в деятельность независимо от
мотивов, целей и т. д., неизбежно приводит к обобщению определенных
психических, в данном случае — темпераментальных, характеристик, которые
выступают в роли регуляторов расходования человеком своих
энергодинамических возможностей. Таким образом, характеристики темперамента
не столько привносят в деятельность различные оттенки, сколько задают
границы, оберегают организм от чрезвычайно большого или, наоборот,
чрезвычайно малого расходования энергии. Выживаемость человеческого
организма в первом случае будет под угрозой из-за огромной истощаемости, а
во втором — из-за слабого, пассивного усвоения субъектом предметного мира.
Именно в этом и состоит приспособительная, адаптивная роль темперамента в
рамках данного подхода.
К настоящему времени В.М.Русалову и его коллегам в многочисленных исследованиях удалось не только экспериментально выделить теоретически ожидаемые свойства темперамента, вытекающие из структуры функциональной системы, но и найти их устойчивые комбинации. Было установлено, что в структуре психической активности существуют три относительно независимых компонента.
Наиболее важным из них является «эргичность» (выносливость), которая соответствует «афферентному синтезу» и характеризует меру напряженности процесса взаимодействия человека-субъекта с предметной средой (в том числе и с собой) и другими людьми.
Другой важнейшей формально-динамической характеристикой активности является «пластичность», соответствующая блоку «программирования», в которой отражается легкость (гибкость) процесса переключения с одних программ поведения на другие.
Третий компонент психической активности — «скорость», соответствующая блоку «исполнения», характеризует уровень координации всех подсистем организма и отражает, как быстро протекают психические процессы.
В структуре эмоциональности был выделен только один фундаментальный параметр — порог чувствительности к несовпадению реального результата действия с «акцептором результата действия». В этом параметре отражается основное свойство эмоциональности — «впечатлительность, ранимость». Все остальные эмоциональные характеристики (радость, гнев, страх и т. д.) являются производными сочетаниями различных уровней активности и порога эмоциональной чувствительности. Например, радость представляет собой сочетание высокой психической активности и высокого порога эмоциональной чувствительности; гнев — высокой психической активности и низкого эмоционального порога; страх — низкой психической активности и низкого эмоционального порога и т. д.
Было показано, что выделенные четыре фундаментальных свойства темперамента могут отличаться в зависимости от сферы проявления темперамента: психомоторной, интеллектуальной или коммуникативной[8].
Таким образом, максимальное число основных шкал темперамента, изучаемое
В.М.Русаловым и его сотрудниками, может достигать двенадцати, что нашло
свое отражение в конструировании нового варианта ОСТ — опросника формально-
динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ).
На основе разработанной Русаловым теоретической модели темперамента удалось сконструировать специальный тест-опросник, позволяющий измерить свойства темперамента человека. Опросник структуры темперамента (ОСТ) — уникальный отечественный тест, прошедший психометрическую валидизацию. Было показано, что шкалы ОСТ высоко коррелируют с объективными тестами, экспертными оценками, а также опросниками, содержание шкал которых известно и аналогично некоторым шкалам ОСТ (тест Айзенков, тест Стреляу и др.). Тест- опросник (ОСТ) позволил исследовать не только структуру, половые различия, генетические и психофизиологические предпосылки формирования, но и закономерности взаимодействия темперамента с другими вышележащими структурами индивидуальности, а именно — с общим интеллектом и творческими способностями.
Выводы.
1) Темперамент является динамической характеристикой психической активности и связан с такими характеристиками, как темп, быстрота, интенсивность, сила и др.
2) Темперамент основан на особенностях физиологии человека и в этом смысле он относится к числу врожденных характеристик человека. В настоящее время не существует единого мнения о физиологической основе темперамента.
3) В результате наблюдением за динамическими проявлениями людей сформировались описания четырех типов темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Каждый из этих типов более адекватен той или иной ситуации, так что нельзя их оценивать с точки зрения "плохой - хороший".
4) Темперамент тесно связан с другими личностными проявлениями человека
(характером, способностями и т.д.), выступая, как их динамическая основа.
5) На основе анализа основных результатов, полученных в различных школах, можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев в состав темпераментальных свойств исследователи включают динамические, стилевые и энергетические характеристики поведения.
6) Общепризнанным является представление о наследственной обусловленности темперамента, его относительной устойчивости, о единстве, целостности проявлений в темпераменте биологических и психологических качеств человека.
7) Никто, кроме В.М.Русалова с соавторами, из рассмотренных в главе авторов не ставит вопрос о теоретической модели темперамента, основанной на современных представлениях о биологической организации человека, и прежде всего — работе нервной системы, из которой можно было бы вывести заданное количество основных шкал (факторов) темперамента.
8) Большинство изучаемых свойств темперамента носит, как правило, описательный характер. Количество свойств вытекает не из определенной теоретической модели, а детерминировано особенностями факторной обработки исходных характеристик темперамента.
9) В факторных теориях темперамента ничего не говорится о развитии свойств темперамента, о влиянии одних свойств на другие, об их роли и месте в структуре личности и индивидуальности.
Глава II. Возрастные особенности темперамента младшего школьника.
1. Возрастные изменения темперамента.
Темперамент подобно всем свойствам организма, подвержен возрастным изменениям, прежде всего связанным с процессом созревания или с изменениями поведения, вытекающими главным образом из анатомического и физиологического развития нервной системы и других систем организма.
Тот факт, что свойства темперамента подвержены возрастным изменениям, подтверждается результатами исследований, проведенных как с животными, так и с людьми.
Изучение типов нервной системы у детей различного возраста подтверждает
существование возрастных изменений темперамента (свойств нервной системы),
обусловленных прежде всего созреванием центральной нервной системы и
эндокринного аппарата. Такие наблюдения проводили еще в 30-х годах нашего
столетия, и в настоящее время дают примерно такие же результаты. Наиболее
систематично они изложены в работах психологов: В. Э. Чудновского, Н. С.
Лейтеса и Э. И. Маствилискер. Из них выводятся некоторые закономерности.
Рассмотрим некоторые из закономерностей возрастных изменений темперамента,
акцентируя внимание на младшем школьном возрасте.
1. На раннем этапе своего развития дети обладают слабой нервной системой; это в равной мере относится к процессам возбуждения и торможения.
Слабость процесса возбуждения проявляется прежде всего в малой выносливости нервной системы, быстром утомлении и легком возникновении охранительного торможения. Показателем слабости является также сильно развитое индуктивное (внешнее) торможение, которое выражается в затормаживании действий под влиянием побочных раздражителей. О том, что такое торможение проявляется еще в младшем школьном возрасте, прекрасно знают учителя: ведь им часто приходится наблюдать, как мельчайшее изменение обстановки в классе отвлекает внимание учащихся от школьных занятий. Пониженной работоспособности (выносливости) сопутствует повышенная возбудимость и чувствительность индивида, что, в частности, выражается в моторных и эмоциональных реакциях, неадекватных силе раздражителей. Помимо того, что эти реакции очень сильны, они имеют короткий латентный период. Многие исследования показывают, что сила процесса возбуждения, еще малая в дошкольном возрасте, достигает соответствующего данному индивиду максимального уровня примерно к 7—8-му году жизни. Начиная с этого возраста, больших различий в работоспособности нервной системы между детьми и взрослыми уже не отмечается.
2. Общепринято мнение, что сила процесса торможения, выражающаяся прежде всего в способности к образованию и устойчивости различных условных тормозных реакций, достигает своего максимального уровня позднее, чем сила процесса возбуждения. Однако относительно возраста, в котором это свойство обнаруживается уже в зрелой форме, нет единого мнения. Есть данные, полученные, правда, в основном в опытах с животными, из которых следует, что сила процесса торможения в большей мере, чем сила процесса возбуждения, подвержена влиянию тренировок, особенно в раннем онтогенезе. Слабость процесса торможения в первые годы жизни ребенка проявляется главным образом в пониженной способности сдерживать различные реакции, в склонности к нарушению запретов, в преждевременных реакциях и т. п.
3. Возрастная характеристика уравновешенности нервных процессов вытекает, собственно, из специфики возбуждения и торможения в соответствующих периодах жизни. Принимая во внимание более длительный процесс созревания силы торможения в нервной системе, в первоначальный период развития наблюдается неуравновешенность при преобладании силы возбуждения. Ребенок дошкольного и младшего школьного возраста своим поведением в известном смысле напоминает холерика. Затем эта неуравновешенность, вызванная большей слабостью торможения в сравнении с возбуждением, постепенно уменьшается, и в возрасте около 12 лет ребенок в этом отношении уже заметно не отличается от взрослого.
Преобладание возбуждения над торможением проявляется прежде всего в импульсивности и взрывном характере поведения ребенка. Для него типичен пониженный контроль за ситуационно обусловленным поведением
(то есть действующими в данный момент стимулами). Однако аналогичное поведение может быть вызвано не только недостаточно зрелой способностью к торможению и, следовательно, преобладанием возбуждения, но и слабостью возбуждения при одновременной слабости торможения.
Слабость процесса возбуждения является фактором, вызывающим такие формы поведения, которые напоминают неуравновешенных индивидов. Это объясняется неадекватностью силы реакции силе раздражителей или в более общем случае — значению ситуации, на которую реагирует индивид.
4. Что касается подвижности нервных процессов, то в зависимости от того, какие показатели этого свойства принимаются во внимание, его возрастная динамика может выглядеть по-разному. Это свидетельствует о давно уже отмеченной неоднородности этого свойства нервной системы. В раннем онтогенезе наблюдается большая неустойчивость и изменчивость реакций, что выражается в затруднениях при выполнении заданий, в изменениях реакций под влиянием перемен в обстановке, в неустойчивости условно-рефлекторной деятельности и т. п. С возрастом поведение становится все более стабильным, благодаря чему оно в меньшей мере зависит от непосредственных стимулов. Если учитывать классические показатели подвижности, в особенности способность к переделке сигнального значения пары раздражителей и легкость образования динамических стереотипов, то можно сказать, что в раннем онтогенезе подвижность сравнительно невелика и возрастает с развитием индивида.
Это проявляется, в частности, в том, что дети школьного возраста легче и быстрее приспосабливаются к изменяющимся условиям, у них лучше протекает процесс переучивания или переделки различных навыков, чем у детей дошкольного возраста. Так понимаемая подвижность снова явно снижается в пожилом возрасте, для которого типична пониженная адаптируемость к изменениям обстановки, значительная ригидность форм поведения.
Итак, чем младше ребенок, тем больше его отличают некоторые признаки
слабости типа нервной системы. Это не только маленькая выносливость, но и
повышенная чувствительность, яркость восприятия, детская впечатлительность
и такие черты, как легкость перехода к возбуждению, импульсивность.
Характерны также интенсивность эмоциональных переживаний и их
неустойчивость (стремительные переходы от слез к улыбке). Слабость нервной
системы удивительным образом сочетается с быстрым возобновлением энергии.
Как писал К. Д. Ушинский, “заставьте ребенка сидеть, он очень скоро устанет, лежать — то же самое; идти он долго не может, не может долго ни говорить, ни петь, ни читать, и менее всего долго думать; но он резвится и движется целый день, переменяет и перемешивает все эти деятельности и не устает ни на минуту; а крепкого детского сна достаточно, чтобы возобновить детские силы”.
