В результаті проведення цієї методики, у більшості дітей було виявлено наявність агресивних проявів, також прагнення до домашнього захисту ( малювання кактусів в горщечках ), що говорить про агресивність, як захисну реакцію на оточуючий вплив. Наявність таких елементів, як прикраси, що теж є в достатній кількості на малюнках говорить про недеструктивну форму агресивності, а тільки як спосіб пристосування до оточуючого середовища. Але у деяких дітей агресія виражається в деструктивній формі (у мого кактусу немає сусідів, мені й так добре; колючий, тому що сильний, або злий;)
3. Методика Р. Бенса, С. Кауфмана „ Кінетичний малюнок сім’ї ”.
Метою даної методики – є виявлення особливості сприйняття дитиною сімейної ситуації, свого місця в сім`ї, а також її відношення до членів власної родини. Тест КМС складається з 2 частин: малювання своєї сім`ї і бесіди після малювання. Для виконання тесту дитині надається лист паперу, стандартного розміру, простий олівець, і ластик.
Інструкція: „ Будь ласка, намалюй свою сім`ю так, щоб кожен займався якоюсь справою ”.
На усі уточнюючі питання потрібно відповідати без будь – яких вказівок. Під час малювання потрібно записувати всі спонтанні виказування дитини, відмічати її міміку, рухи, а також фіксувати послідовність малювання. Після того, як малюнок закінчений, з дитиною проводиться бесіда за наступною схемою:
1. хто намальований на малюнку, що робить кожен член сім`ї?
2. де працюють і навчаються члени сім`ї?
3. як в сім`ї розподіляються домашні обов`язки?
4. які взаємовідносини з іншими членами сім`ї?
В системі кількісної оцінки КМС враховуються формальні і змістовні аспекти малюнка.
До формальних відносяться якість лінії, положення об`єктів на папері, стирання малюнка, затушовування окремих частин.
До змістовних – діяльність людей на малюнку, їх взаємодія та розташування, також відношення людей і речей на малюнку.
Для тесту КСМ розроблена система кількісної оцінки. Було виділено п`ять симптомокомплексів, кожен з них має високий, середній та низький рівень.
|
Симптомокомплекс |
високий |
середній |
низький |
|
сприятлива сімейна ситуація |
10-13 б. |
6-9 б. |
0-5 б. |
|
тривожність |
11-16 б. |
6-10 б. |
0-5 б. |
|
конфліктність в сім`ї |
13-18 б. |
7-12 б. |
0-6 б. |
|
почуття неповноцінності |
10-13 б. |
6-9 б. |
0-5 б. |
|
ворожість в сімейній ситуації |
8-11 б. |
5-8 б. |
0-4 б. |
Таблиця 3.
|
Ім`я |
Сприятлива сімейна ситуація |
Тривожність |
Конфліктність в сім`ї |
Почуття неповноцінності в сімейній ситуації |
Ворожість в сімейній ситуації |
|||||
|
Юля Б. |
11 |
5 |
3 |
2 |
2 |
|||||
|
Аня Б. |
7 |
4 |
3 |
4 |
2 |
|||||
|
Діма В. |
4 |
9 |
14 |
9 |
5 |
|||||
|
Владік В. |
12 |
5 |
1 |
- |
- |
|||||
|
Дарина В. |
8 |
6 |
7 |
3 |
2 |
|||||
|
Андрій Г. |
7 |
5 |
9 |
7 |
8 |
|||||
|
Костя Ж. |
5 |
11 |
15 |
10 |
10 |
|||||
|
Віка З. |
8 |
4 |
2 |
2 |
2 |
|||||
|
Єгор З. |
9 |
6 |
2 |
2 |
2 |
|||||
|
Марина І. |
7 |
9 |
13 |
7 |
6 |
|||||
|
Сніжана К |
6 |
11 |
7 |
10 |
6 |
|||||
|
Дмитро М. |
9 |
5 |
3 |
2 |
2 |
|||||
|
Дмитро Л. |
5 |
11 |
3 |
12 |
10 |
|||||
|
Діана М. |
6 |
6 |
4 |
5 |
3 |
|||||
|
Катя Н. |
8 |
7 |
8 |
3 |
2 |
|||||
|
Богдан Н. |
6 |
12 |
8 |
5 |
3 |
|||||
|
Віка С. |
8 |
7 |
3 |
2 |
4 |
|||||
|
Настя С. |
12 |
9 |
5 |
7 |
2 |
|||||
|
Артем Т. |
9 |
4 |
3 |
2 |
2 |
|||||
|
Дарина Ф. |
11 |
8 |
4 |
3 |
6 |
|||||
|
Сергій Х. |
5 |
5 |
12 |
6 |
6 |
|||||
|
Христина Ч. |
4 |
4 |
8 |
9 |
7 |
|||||
|
Саша С. |
8 |
6 |
3 |
2 |
2 |
|||||
|
високий |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
|
||||
|
середній |
14 |
9 |
7 |
6 |
6 |
|
||||
|
низький |
5 |
9 |
13 |
14 |
14 |
|
||||
Згідно з отриманими результатами можна зробити висновок, що більшість досліджуваних дітей має сприятливу сімейну ситуацію, але у певних дітей дещо завищений рівень тривожності, що може бути наслідком навчання у школі, зміни соціальної ситуації дитини, вимог до неї, що згодом може змінитися. Також є деякі діти, які мають складну сімейну ситуацію, не адаптовані в колективі, їм важко виконувати ті вимоги, що є необхідними в даному віці і даній ситуації, вони потребують педагогічної та психологічної допомоги.
4. Методика „ Дім, Дерево, Людина ”.
Ця методика також дозволяє діагностувати ряд агресивних рис дитини. Для виконання тесту ДДЧ досліджуваному пропонується папір, простий олівець, ластик. Стандартний лист паперу складається навпіл. На першій сторінці в горизонтальному положенні печатними літерами написано „ Дім ”, на другій – „ Дерево ”, на третій – „ Людина ”, на четвертій – Ім`я та прізвище дитини, дата проведення дослідження. Для малювання звичайно використовується простий олівець твердістю 2М, так як при використанні цього олівця найбільш яскраво видні зміни в силі натиску.
Інструкція: „ Намалюй, будь ласка, як можна краще дім, дерево та людину ”. На всі уточнюючі питання дитини слід відповідати, що вона може малювати так, як їй заманеться. Само виконання тесту складається з 2 частин: процесу малювання і бесіди після нього.
Для аналізу малюнків використовуються три аспекти оцінки – деталі малюнків, їх пропорції і перспектива. Для експрес-оцінки агресивності дитини, та інших видів розладів поведінки в практиці використовують таблицю симптомокомплексів агресивності в тесті . Цих симптомокомплексів чотири, вони також вимірюються в балах, і кожен симптом має певну кількість балів:
|
Симптомокомплекс |
високий |
середній |
низький |
|
ворожість |
26-39 б. |
14-26 б. |
0-13 б. |
|
конфліктність |
13-18 б. |
7-12 б. |
0-6 б. |
|
агресивність |
25-38 б. |
14-25 б. |
0-13 б. |
|
негативізм |
13-19 б. |
7-12 б. |
0-6 б. |
Отже, з отриманих результатів, які приведені в таблиці, можна зробити висновок про середній рівень агресивності у більшості дітей. Але певні прояви агресивних реакцій є у багатьох. Діти потребують поваги до себе, свого „ Я ”, прагнуть безумовної любові, не „ за щось ”, а „ навпаки ”, мають потребу в самовираженні, захисті від негативних впливів середовища, і захищають себе так, як можуть, що і є поштовхом до негативної поведінки, ворожості, та агресивності.
Таблиця 4.
|
№ |
Ім`я |
Ворожість |
Конфліктність |
Агресивність |
Негативізм |
Підсумок |
|
1 |
Юля Б. |
9 |
7 |
15 |
4 |
35 |
|
2 |
Аня Б. |
10 |
9 |
11 |
7 |
37 |
|
3 |
Діма В. |
29 |
16 |
27 |
12 |
84 |
|
4 |
Владік В. |
7 |
4 |
12 |
3 |
26 |
|
5 |
Дарина В. |
15 |
7 |
8 |
10 |
40 |
|
6 |
Андрій Г. |
28 |
13 |
32 |
15 |
88 |
|
7 |
Костя Ж. |
32 |
15 |
36 |
14 |
97 |
|
8 |
Віка З. |
9 |
8 |
12 |
5 |
34 |
|
9 |
Єгор З. |
11 |
8 |
14 |
6 |
39 |
|
10 |
Марина І. |
19 |
12 |
17 |
9 |
57 |
|
11 |
Сніжана К |
20 |
5 |
19 |
4 |
48 |
|
12 |
Дмитро М. |
16 |
7 |
14 |
5 |
42 |
|
13 |
Дмитро Л. |
19 |
6 |
18 |
7 |
50 |
|
14 |
Діана М. |
6 |
4 |
11 |
5 |
26 |
|
15 |
Катя Н. |
8 |
11 |
9 |
10 |
38 |
|
16 |
Богдан Н. |
17 |
5 |
7 |
6 |
35 |
|
17 |
Віка С. |
12 |
7 |
9 |
11 |
39 |
|
18 |
Настя С. |
20 |
14 |
28 |
14 |
76 |
|
19 |
Артем Т. |
24 |
13 |
24 |
12 |
73 |
|
20 |
Дарина Ф. |
14 |
10 |
20 |
9 |
53 |
|
21 |
Сергій Х. |
17 |
12 |
25 |
8 |
62 |
|
22 |
Христина Ч. |
27 |
10 |
27 |
10 |
74 |
|
24 |
Саша С. |
8 |
9 |
12 |
10 |
39 |
|
високий |
4 |
5 |
5 |
3 |
|
|
|
середній |
10 |
12 |
9 |
12 |
|
|
|
низький |
9 |
6 |
9 |
8 |
|
|
