На наш взгляд, о полном согласовании результатов двух методик можно говорить в том случае, если формула личности, составленная нами для каждого типа темперамента совпадает с формулой, полученной в результате исследования у каждого испытуемого (перестановку букв в полученных формулах для сравнения с исходной мы считаем допустимой). Такое совпадение наблюдается в 19 % случаев (в таблице указано как "+ +") Частичное совпадение (в формуле имеются одна – две буквы из исходной формулы) наблюдается в 81% случаев (в таблице указано как "+").
Таблица 10 Формулы для испытуемых с сангвиническим типом темперамента
|
№ |
Формула |
степень совпадения |
|
1 |
ИАС |
+ + |
|
3 |
СПИ |
+ + |
|
5 |
ИПА |
+ |
|
7 |
КРИ |
+ |
|
9 |
ИАП |
+ |
|
12 |
КСП |
+ |
|
15 |
СРИ |
+ |
|
16 |
ПРС |
+ + |
|
19 |
САК |
+ |
|
22 |
ПРА |
+ |
|
26 |
ИАП |
+ |
В 9% наблюдается полное совпадение формул личности. В 91% случаев – частичное совпадение (40% - совпадают две буквы формулы, 60% - совпадает одна буква)
Таблица 11 Формулы для испытуемых с меланхолическим типом темперамента
|
№ |
Формула |
степень совпадения |
|
6 |
АСК |
+ |
|
20 |
АИР |
+ |
Из таблицы 11 видно, что для всех испытуемых наблюдается частичное совпадение формул с исходной формулой ИАК.
Таблица 12 Формулы для испытуемых с флегматическим типом темперамента
|
№ |
Формула |
степень совпадения |
|
24 |
РИА |
+ |
В данном случае наблюдается также частичное совпадение (2 буквы) формул исходной и испытуемого.
Анализируя данные по последним четырем таблицам, мы видим, что у 4 человек из выборки, что составляет 13% - полученные формулы личности полностью совпадают с формулами, составленными нами для всех типов темперамента. А у 26 человек из выборки, что составляет 87% формулы совпадают частично. Полного не совпадения "моделей личности" с исходными формулами для типов темперамента в нашем исследовании нет.
Аналогичные рассуждения, на наш взгляд можно проверить, если сравнить результаты по методике Дж. Холланда и К. Леонгарда.
Тип личности, характеризуемый Дж. Холландом, может иметь акцентуации, свойственные типам темперамента, при условии, что данный тип личности имеет соответствующий тип темперамента. Например, артистический тип личности может иметь акцентуации, свойственные холерикам (демонстративный, злопамятный, возбудимый, оптимист, циклический, экзальтированный, экстраверт) или меланхоликам (злопамятный, пессимистичный, тревожный, мягкосердечный).
Сопоставив результаты исследования, мы выявили зависимость между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере, о чем пойдет речь в следующем параграфе.
2.3 Статистические расчеты
Решение выдвинутых задач в начале эксперимента было направлено на проверку сделанных нами предположений о возможной взаимосвязи между результатами по методике типов личности в профессиональной сфере Дж.Холланда, методике типов темперамента Г.Айзенка и по методике типов акцентуаций характера у подростков.
Для того, чтобы установить взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле:
Rs=1-((6*S NDi2)/(N*(N2-1)))
где Rs- - коэффициент ранговой корреляции Спирмена;
Di – разность рангов сравниваемых объектов;
N – число сравниваемых объектов.
Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от –1 до +1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие).
|
Шифр испытуе-мого |
Результаты исследования темперамента по методике Айзенка |
Результаты исследования акцентуации характера по К. Леонгарду. |
Результаты исследования по методике Дж. Холланда |
Ранги (R) |
dR1R2 R3 |
R2 dR1R 2 R 3 |
||
|
001 |
10,3 |
14 |
8 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
002 |
12,7 |
15 |
10 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
|
003 |
10,3 |
15,5 |
11 |
7 |
3 |
3,5 |
0,5 |
0,25 |
|
004 |
14,7 |
18 |
8 |
8,5 |
4,5 |
3,5 |
1 |
1 |
|
005 |
9,3 |
18 |
7 |
7 |
4,5 |
6 |
1,5 |
2,25 |
|
006 |
12,3 |
15 |
9 |
8,5 |
6,5 |
6 |
0,5 |
0,25 |
|
007 |
10,3 |
18 |
10 |
8,5 |
6,5 |
6 |
0,5 |
0,25 |
|
008 |
12,3 |
14,5 |
11 |
10 |
9,5 |
8,5 |
1 |
1 |
|
009 |
12,3 |
21 |
9 |
11,5 |
9,5 |
8,5 |
1 |
1 |
|
010 |
13 |
16,5 |
8 |
11,5 |
9,5 |
10,5 |
1 |
1 |
|
011 |
13 |
8 - 21 |
13 |
14,5 |
9,5 |
10,5 |
1 |
1 |
|
012 |
11,3 |
18 |
7 |
11,5 |
1 |
12 |
0,5 |
0,25 |
|
013 |
14 |
14,5 |
11 |
14,5 |
2 |
13 |
0,5 |
0,25 |
|
014 |
11,7 |
15 |
13 |
14,5 |
3 |
14 |
0 |
0 |
|
015 |
10,3 |
18 |
10 |
14,5 |
4,5 |
15 |
0 |
0 |
|
016 |
8,7 |
16 |
9 |
14,5 |
6,5 |
1 |
0 |
0 |
|
017 |
14,7 |
18 |
8 |
17,5 |
9,5 |
2 |
0 |
0 |
|
018 |
14,3 |
18 |
12 |
17,5 |
9,5 |
3,5 |
0,5 |
0,25 |
|
019 |
7,3 |
21 |
13 |
7 |
9,5 |
3,5 |
1 |
1 |
|
020 |
11,7 |
15 |
14 |
8,5 |
9,5 |
6 |
1,5 |
2,25 |
|
021 |
14,7 |
18 |
7 |
7 |
1 |
6 |
0,5 |
0,25 |
|
022 |
8,3 |
16 |
11 |
8,5 |
2 |
6 |
0,5 |
0,25 |
|
023 |
13,7 |
18 |
7 |
8,5 |
3 |
8,5 |
1 |
1 |
|
024 |
5,3 |
24 |
12 |
10 |
6,5 |
8,5 |
1 |
1 |
|
025 |
14,7 |
15 |
10 |
11,5 |
9,5 |
10,5 |
1 |
1 |
|
026 |
10,7 |
21 |
6 |
7 |
9,5 |
10,5 |
1 |
1 |
|
027 |
13,3 |
20 |
8 |
8,5 |
9,5 |
12 |
0,5 |
0,25 |
|
028 |
15 |
18 |
9 |
8,5 |
9,5 |
13 |
0,5 |
0,25 |
|
029 |
15 |
20 |
10 |
10 |
1 |
14 |
0 |
0 |
|
030 |
16,3 |
15,5 |
12 |
11,5 |
2 |
15 |
0 |
0 |
Коэффициент корреляции Спирмена, вычисленный по результатам диагностик трех методик (тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм; опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду в разработке А. Баранова) и опросник Дж. Холланда), равен 0.771 при p=0.01, что входит в число статистически значимых.
rs = 1-6 Х 305.72 = 1-6 Х 305.72/7980 = 1 - 1834.32/7980= 1 - 0.229 = 0.771
20 (202 - 1)
rs = 1 - 0.229
rs = 0.771
Проведенное изучение и интерпретация полученных результатов полностью подтвердили выдвинутую в работе гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.
Выводы по второй главе
Таким образом, в результате проведенного исследования особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков в профессиональной сфере учащихся 9 класса МОУ СОШ №4 нами были выявлены типы личности подростков в профессиональной сфере по типологии Дж.Холланда, типы темперамента по Г.Айзенку и акцентуации характера у подростков по К.Леонгарду. Для исследования мы выбрали следующие: тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм; опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду в разработке А. Баранова) и опросник Дж. Холланда. Нами было выявлено, что реалистичному типу личности наиболее подходит реалистичная профессиональная среда, в меньшей степени интеллектуальная и конвенционная, и совсем не подходит социальная, предприимчивая и артистичная профессиональные среды.
Мы проанализировали результаты исследовательской работы по согласованности используемых психодиагностических методик. Сопоставив результаты исследования, мы выявили зависимость между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.
Заключение
Сегодня уделяется недостаточно внимания школьной профориентации. Но, тем не менее, в нашей стране существует система профессиональной ориентации и люди, которые занимаются этим делом, понимают важность профессионального самоопределения, серьезностью которого является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.
Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Это постепенное формирование должно основываться на знании учащимися психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности, учащихся, в том числе, должны считаться со своими особенностями, личными качествами. Поэтому выявление личностных особенностей, а именно особенностей темперамента, акцентуаций, типа личности – понятия, лежащие в основе нашего исследования. В настоящее время существуют различные типологии личности в профессиональной сфере, а так же существует большое количество методик, цель которых: определить тип личности у оптанта. Нас интересовал вопрос о том, насколько сочетаются результаты по различным методикам.
Для исследования этого вопроса группе девятиклассников были предложены три методики: Опросник Акцентуации Личности (по К. Леонгарду), опросник Айзенка, для определения типа темперамента и опросник Дж. Холланда "Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности".
Для того, чтобы определить характер сочетания и согласованности между результатами методик мы проанализировали описания типов темперамента, типов акцентуаций и типов личности в профессиональной сфере и выявили возможные сочетания типов. Затем сравнили полученные сочетания с результатами исследования тридцати испытуемых.
В результате исследования мы рассмотрели понятия и подходы к диагностике личности, темперамента, акцентуаций характера. В исследовании были сформулированы следующие выводы:
1. У испытуемых с определенным типом темперамента имеются акцентуации характера, свойственные именно данным типам, а так же у всех испытуемых их личная формула по Дж. Холланду полностью, либо частично совпадает с формулами, составленными для каждого типа темперамента.
2. Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии. Тип акцентуация характера выступает как важный фактор при разработке программ по выбору профессии для подростков.
3. Тип личности, характеризуемый Дж. Холландом, может иметь акцентуации, свойственные типам темперамента при условии, что данный тип личности имеет соответствующий тип темперамента.
По результатам исследования, зная особенности темперамента, акцентуаций характера, типологической особенности по Дж. Холланду, для каждого испытуемого можно определить сферу профессионального труда, где он будет наиболее успешен.
На наш взгляд, полученные результаты исследования позволяют считать его задачи решенными, а гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере, подтвержденной. Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения в процессе подготовки старшеклассников к выбору профессии.
Список литературы
1. Белюзева, Г.В. Психолого-педагогическое обоснование профессиональной работы [Текст]/Г.В.Белюзева// Проф. образование. – 2004. - № 5 – С. 9 - 17.
2. Бодалев, А. А., Психология о личности [Текст]/А.А.Бодалев. – М.: Просвещение, 1988. – С.423.
3. Борисова, Е.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации [Текст]/Е.М. Борисова, К.М.Гуревич // Вопр. психологии. – 1988. - № 1 – С. 77 – 82.
4. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст]/ Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. – Киев.: Наукова Дулека, 1989. – 196 с.
5. В мире профессий: сб. профессионального материала. – Барнаул, 2003.
6. Егорова, М. С., Психология индивидуальных различий [Текст] / М.С.Егоров. – М.: Просвещение, 1997. – С.85.
7. Захаров, Н.Н Профессиональная ориентация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 242 с.
8. Зеер, Э.Ф. Психология профессии: учеб. пособие для вузов [Текст] / Э.Ф.Зеер. – М.: Академический проект, 2003. – 218 с.
9. Игнатьев, Е.И. Психология [Текст]/Е.И. Игнатьев, М.Д.Громов, Н.С.Лукин. – М.: Просвещение, 1995. - 412 с.
10. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А.Климов. - Ростов - на - Дону. Издательство "Феникс",1996. - С. 310-317
11. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А.Климов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. – 284 с.
12. Климов, Е.А. Как выбирать профессию [Текст]/ Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1984. – 246 с.
13. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся ст.кл. средней шк. [Текст] /Е.А.Климов. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
14. Климов, Е.А. Правильно выбирать [Текст]/Е.А. Климов, Г.Ф.Кроткова // Семья и школа. – 1977. - № 5. - С. 26 - 28.
15. Ковалев, А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. [Текст] / А.Г.Ковалев. – М.: Просвещение, 1970. – 391 с.
16. Комплект психологических методик для проведения профессиональной консультации. – Барнаул, 1996. – 316 с.
17. Краткий словарь системы психологических понятий /под. Ред.К.К.Платонова. - М.: Высшая школа, 1984. – 67 с.
18. Кудрявцева, Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения [Текст]/Т.В. Кудрявцева, А.В.Сухарева // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.
19. Кузин, В.С. Психология [Текст]/ В.С. Кузин. – М.: Агар, 1997. – 364 с.
20. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст]/К.Леонгард. - Киев, 1981.- 79 с.
21. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст]/А.Н.Леонтьев// Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982. - 22 с.
22. Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности. - 2 изд. [Текст] / Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 64 с.
23. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е.Личко. – Ленинград: Медицина, 1983. - 76 с.
24. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента [Текст]/В.С.Мерлин. - М., 1964
25. Мои жизненные и профессиональные планы: кн.для уч-ся ст.кл. – М.: Просвещение, 1994. – 268 с.
26. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Текст]/В.Д.Небылицын. – М.: Просвещение, 1999. – 312 с.
27. Небылицын, В.Д. Темперамент [Текст]/В.Д.Небылицын // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 153—159.
28. Немов, Р. С. Психология [Текст]/Р.С.Немов. - М., ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. – 225 с.
29. Немов, Р.С. Практическая психология [Текст]/В.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 416 с.
30. Нокаридзе, Д. Темперамент личности и фиксированная установка [Текст] / Д.Нокаридзе. - Тбилиси, 1970. – 312 с.
31. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995. – 532 с.
32. Основы психодиагностики. Под ред. Шмелева, А. Г. "Феникс" Ростов – на – Дону, 1996.
33. Основы психологии: практикум для студентов вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2002. – 382 с.
34. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / под ред. Никифорова Г.С., Дмитриевой М.А., Снеткова В.М. – СПб.: Лань, 2001. – 246 с.
35. Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию [Текст]/ Е.Н. Прощицкая. – М.: Просвещение, 1991. – 212 с.
36. Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии [Текст] / Е.Н.Прощицкая. – М.: Просвещение, 1995. – 192 с.
37. Пряжников, Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников [Текст]/Н.С. Пряжников, Е.Ю.Пряжникова. – М.: Первое сент., 2004. – 314 с.
38. Пряжников, Н.С. Имитация игры как средство формирования у оптантов умения строить личные профессиональные планы [Текст]/Н.С.Пряжников. – М.: Наука, 1988. - 196 с.
39. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] /Н.С.Пряжников. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. – 284 с.
40. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М.: МГУ, 1982. – С.25.
41. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст]/Д.Я.Райгородский. - Самара: Издательский Дом "БАХРАТ", 1998. - С. 69-76.
42. Рубинштейн, С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности [Текст]/С.Л.Рубинштейн // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982.- 120 с.
43. Сборник профессиограмм современных профессий. – Барнаул, 2003. – 212 с.
44. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность [Текст]/П.В.Симонов, П.М.Ершов. - М.: Наука, 1984. – С.34.
45. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии [Текст] / Я.Стреляу. – М.: Просвещение, 1982.- 234 с.
46. Теоретические проблемы психологии личности, под ред. Е.В. Шорохова. – М.: Просвещение, 1974. - С.23.
47. Тест Дж. Холланда // Проф.образование. – 2004. - № 5. - С. 11 – 12.
48. Человек, труд, профессия: метод.материалы по курсу для учителей общеобразоват.шк.: Ульяновск, 1994. – 198 с.
49. Чистякова, С.Н. Профессиональная организация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1987. – 166 с.
50. Чистякова, С.Н. Типы профессиональной среды [Текст]/С.Н.Чистякова// Проф.образование. – 2004. - № 3. - С. 25.
51. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст] / Н.И. Шевандрин. – СПб.: Питер – Пресс, 2001. – 368 с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
