ТАБЛИЦЯ №2. Експериментальні показники деяких особистісних якостей дівчат 9-х класів за методикою Р.Б. Кеттелла
|
№ п/п |
Ім’я П. |
Особистісні якості |
|||||||||||||
|
|
|
MD |
A |
B |
C |
E |
F |
M |
I |
L |
H |
O |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
|
|
Віка Ж. |
7 |
9 |
3 |
10 |
8 |
10 |
4 |
7 |
10 |
10 |
9 |
10 |
9 |
8 |
|
|
Марина Н. |
6 |
9 |
2 |
10 |
8 |
3 |
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
9 |
9 |
8 |
|
|
Катерина П. |
7 |
6 |
4 |
8 |
10 |
3 |
10 |
9 |
7 |
8 |
8 |
6 |
9 |
7 |
|
|
Марина М. |
7 |
5 |
6 |
9 |
10 |
6 |
10 |
9 |
7 |
6 |
8 |
6 |
8 |
9 |
|
|
Юлія Я. |
10 |
3 |
6 |
5 |
8 |
7 |
8 |
10 |
6 |
5 |
7 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Христина Г. |
9 |
4 |
7 |
3 |
7 |
8 |
10 |
10 |
6 |
6 |
9 |
8 |
7 |
6 |
|
|
Світлана Б. |
4 |
6 |
9 |
6 |
8 |
9 |
8 |
6 |
5 |
5 |
9 |
10 |
9 |
6 |
|
|
Олена Б. |
3 |
7 |
5 |
6 |
10 |
8 |
10 |
9 |
5 |
4 |
8 |
4 |
7 |
5 |
|
|
Діана С. |
6 |
7 |
8 |
8 |
5 |
7 |
4 |
6 |
4 |
4 |
6 |
4 |
9 |
4 |
|
|
Аліна М. |
7 |
4 |
7 |
9 |
10 |
6 |
10 |
8 |
4 |
8 |
7 |
6 |
10 |
9 |
|
|
Тетяна К. |
7 |
6 |
4 |
9 |
9 |
6 |
7 |
6 |
6 |
6 |
10 |
6 |
5 |
9 |
|
|
Наталія П. |
8 |
7 |
5 |
7 |
10 |
7 |
10 |
8 |
5 |
4 |
7 |
5 |
8 |
10 |
|
|
Ірина Ш. |
4 |
7 |
7 |
10 |
9 |
8 |
9 |
10 |
8 |
8 |
10 |
3 |
7 |
10 |
|
|
Алла Р. |
6 |
7 |
8 |
10 |
7 |
8 |
7 |
8 |
10 |
8 |
6 |
5 |
8 |
10 |
|
|
Наталія П. |
10 |
6 |
7 |
8 |
4 |
10 |
10 |
7 |
8 |
9 |
8 |
8 |
8 |
10 |
|
|
Наталія Т. |
8 |
4 |
10 |
8 |
10 |
10 |
10 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
6 |
3 |
|
|
Христина Д. |
6 |
8 |
3 |
9 |
6 |
10 |
8 |
10 |
9 |
9 |
3 |
5 |
10 |
6 |
|
|
Юлія К. |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
9 |
10 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
|
|
Ірина Г. |
7 |
9 |
5 |
10 |
10 |
5 |
9 |
8 |
6 |
4 |
8 |
7 |
9 |
10 |
|
|
Ганна Г. |
5 |
7 |
8 |
9 |
7 |
9 |
6 |
6 |
7 |
6 |
7 |
6 |
9 |
10 |
|
|
Ольга Г. |
6 |
7 |
3 |
9 |
7 |
3 |
10 |
10 |
8 |
6 |
8 |
7 |
7 |
9 |
|
|
Марія З. |
4 |
8 |
1 |
10 |
5 |
7 |
9 |
9 |
8 |
8 |
10 |
8 |
9 |
6 |
|
|
Оксана В. |
10 |
10 |
4 |
9 |
9 |
8 |
10 |
8 |
10 |
7 |
10 |
4 |
7 |
4 |
|
|
Тетяна Є. |
8 |
10 |
3 |
7 |
8 |
6 |
8 |
10 |
3 |
10 |
9 |
4 |
8 |
7 |
Для виявлення особливостей агресивний підлітків та деякими видами конфліктної поведінки ми використовували кореляційний аналіз. Для цього аналізу ми обрали деякі особистісні якості, які на наш погляд більше впливають на конфліктну поведінку агресивних підлітків. Результати цього аналізу записані до таблиці 3 (дивись додаток B).
МАЛЮНОК 6. Особистісний профіль за методикою Р.Б. Кеттелла учнів 9-х класів.
Отримані нами дані корекційного аналізу приведені в додатку (В).
При аналізі загальногрупових результатів корекційного аналізу між деякими властивостями особистості та показниками форм конфліктною поведінки ми встановили, що в даній групі є достовірний зв’язок факторів „впевненість у собі - тривожність" (О), „низький самоконтроль - високий самоконтроль” (Q3) - з таким видом конфліктної поведінки як „запальність".
Це говорить про те, що підлітки які мають високий рівень самоконтролю будуть менш запальними. Тому що їм притаманні такі якості як: точне виконання соціальних вимог, вони добре контролюють свої емоції та поведінку, а також таким підліткам притаманні цілеспрямованість та інтегрованість особистості. І навпаки, підлітки з високим рівнем тривожності будуть більш запальними, тому що вони гостріше сприймають навколишніх, однолітків, а також ситуації конфлікту в яких вони опиняються, особливо, якщо дані підлітки не впевнений у собі або мають якісь комплекси неповноцінності.
Взаємозв’язок фактору „впевненість у собі - тривожність" (О) з наявністю у учнів стану фрустрації вказує на те, що підлітки знаходячись в фрустрованому стані будуть гостро відчувати тривогу, особливо, якщо причина фрустрації їм буде не відома. Це відчуття може проявитися не тільки в конфліктній але і в учбовій ситуації.
Цікавими також виявились зв’язки особистісних якостей з деякими видами агресивного поводження. Роздивляючись взаємозв’язок фактору „емоційна нестійкість - емоційна стійкість" (С) з таким видом агресивності як „підозрілість" ми можемо говорити що підозрілі підлітки мають низьку толерантність по відношенню до фрустрації, піддатність почуттям, змінність інтересів, схильність до лабільності настрою, роздратованість, невротичні симптоми, а також іпохондрію. Взаємозв’язок фактору „боязливість - сміливість” (H) з фактором „роздратованість” вказує на те, що підлітки з високим рівнем сміливості будуть дратуватися по відношенню до боязливих не впевнених у собі однолітків. Ці підлітки схильні до ризику, тримаються вільно, можуть мати справи з незнайомими обставинами та людьми. Також, можна проаналізувати зв’язок таких факторів як „тривожність - чутливість” (І) з фактором „непряма агресія”. Це свідчить про те, що підлітки які мають такі риси характеру як м’якість, стійкість, залежність, схильність до романтизму, здібність до емпатії, співчуттю, теж схильні до проявів агресії, але в більш м’якій непрямій формі. Тобто, вони мають образити, пошуткувати, але не вдарити.
Однак, нас більш зацікавило інше питання: чи впливає стать на прояв особистісних якостей. У зв’язку з цим, ми порівняли рівні особистісних властивостей хлопчиків та дівчат і графічно зобразили їх на малюнку 7.
